No analogā uz digitālo: jauni apmācības un mācīšanās veidi. Īss ieskats Spānijas skolu IKT

  • 0 Kommentarer
  • 55458 Antal besök
  • Värdering
28 Februari 2010
Miquel ?ngel Prats i Fernández
Spanien
en, es, cs, et, bg, de, da, el, sv, pt-pt, ro, sk, sl, pl, fi, hu, it, lt, lv, nl, fr
ICT, digital, Spanish education, digitization, pedagogy, modernization
Skolor
No analogā uz digitālo: jauni apmācības un mācīšanās veidi. Īss ieskats Spānijas skolu IKT

Izglītība un jaunas tehnoloģijas vienmēr ir pretrunīgas. Ar vienkāršu informācijas tehnoloģiju ieviešanu skolās vien nepietiek, galvenās diskusijas ir par to kā atrast īsto veidu, lai spētu pārmainīt mūsu metodoloģiju un pārveidot izglītības sistēmu tādā formā, kas atspoguļotu mums apkārt esošo reālo pasauli. Jaunās Informāciju un Komunikāciju Tehnoloģijas (IKT), par ko mēs vēlāk arī diskutēsim, ir labs instruments ar ko veicināt šīs pārmaiņas.

Šajā rakstā mēs izceļam tos aspektus, kas tieši vai netieši iespaido, ietekmē, sekmē vai kavē „analogas” skolas pāreju uz „digitālu”.

Mēs piekrītam, ka joprojām daudzos gadījumos Spānijas skolas izprot izglītošanu no analogās paradigmas skatījuma. Tas nozīmē, ka starp daudzām citām lietām, kuru dēļ skolas ir joprojām piesaistītas nemainīgam režīmam, tās balsta mācību resursus (pārāk daudz mācību grāmatas) uz nemainīgiem vērtēšanas kritērijiem, skolas pārāk maz izmanto globalizētas zināšanas un darbojas ļoti specifisku mācību telpu (klašu) ietvaros. Mūsdienu Spānijā skolu klasēs IKT tiek pielietotas minimāli. Mēs varētu sniegt vairākus piemērus par skolām, kuras tiecas drīzāk uzturēt 19. gadsimta (industriālo) filozofiju nevis 21. gadsimta (informacionālo) skatījumu, bet jau daudzi autori, ne bez pamata, ir polemizējuši par to, ka šodien mums ir 19. gadsimta skolas, skolotāji no 20. gadsimta, bet skolēni – no 21. gadsimta.

Šī raksta pirmajā daļā esam veikuši īsu kopsavilkumu par attiecībām starp sabiedrību un tehnoloģijām, un rezultātā mēs konstatējām dažus iepriekš minētos pieņēmumus, kas ļāva mums labāk saprast pašreizējo sociālo izglītības kontekstu attiecībā uz IKT. Otrajā daļā mēs konstatējam dažādus raksturlielumus, kas definē šo pārejas posmu no „analogās” skolas uz „digitālizētu”. Noslēgumā mēs izvirzām vairākus ieteikumus, kas varētu padarīt „digitālizētas” skolas par realitāti.

Ingen har kommenterat den här posten ännu.