De l’analogique au numérique : de nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner. Un rapide aperçu des TIC au sein des établissements scolaires espagnols

Cet article met l’accent sur les aspects qui, directement ou indirectement, affectent, influencent, facilitent ou entravent la transition d’un établissement analogique à un établissement numérique.

Nous partons du principe que, dans de nombreux cas, les établissements espagnols travaillent encore selon un paradigme analogique de l’éducation. Cela signifie, entre autres, que les établissements n’ont pas pu se détacher d’une structure trop rigide : ils fondent leurs ressources d’enseignement (trop de manuels) sur des schémas d’évaluation figés, ont très peu recours aux connaissances mises désormais à leur portée grâce à la mondialisation et travaillent au sein d’espaces d’apprentissage très spécifiques (salles de classe). À l’heure actuelle, l’utilisation des TIC dans les salles de classe espagnoles est très rare. Nous pourrions donner de nombreux exemples d’établissements appliquant toujours une philosophie plus caractéristique du XIXe siècle (industriel) que du XXIe siècle (informationnel). On entend d’ailleurs souvent dire que l’enseignement en Espagne se caractérise actuellement par des établissements du XIXe siècle dans lesquels des enseignants du XXe siècle travaillent auprès d’étudiants du XXIe siècle.

Dans la première partie de cet article, nous donnons un bref aperçu de la relation entre la société et les technologies et, partant, nous identifions des hypothèses préalables qui nous aideront à mieux comprendre le contexte socio-éducatif actuel au regard des TIC. Dans la seconde partie, nous abordons les différentes caractéristiques définissant la phase de transition d’un établissement analogique à un établissement numérique. Pour finir, nous concluons par une série de propositions destinées à faire des établissements numériques une réalité.