Личните Образователни Пространства : Седем важни аспекта

Личните образователни пространства (PLE), и най-вече в сравнение с традиционните системи за управление на обучението (LMS), се радват на голямо внимание и се стремят към промяна в принципите на обучение и на преподаване. Това проучване цели да постигне по-добро разбиране на основните концепции на двата подхода, от една страна и да изтъкне, от друга, последствията и трудностите, с които се сблъскват личните образователни пространства поради нарастващата им употреба като средство за обучение.

Ние разграничихме седем аспекта, при които тези промени са най-очевидни и/или значителни. Да обобщим, обучението с помощта на лични образователни пространства води до: (1) Учащият е активен саморъководещ се създател на съдържанието; (2) Персонализиране с помощта и с данни предоставени от членове на общността; (3) Учебното съдържание наподобява неизчерпаем “базар”; (4) Важната роля на социална ангажираност; (5) учащите са собственици на базата данни; (6) желание за самоорганизирано обучение в културни и образователни институции и организации, и (7) технологични аспекти при употребата на социален софтуеър, инструменти и акумулирането на множество източници.

Многобройните инструменти, които подпомагат сътрудничеството в мрежата е индикатор, че личното образователно пространство и инструментите за социален софтуеър не са просто временно явление, а водят към изграждане на нова представа за образованието и са мярка за постоянно развитие на знанията и способностите. Въпреки това, настоящите подходи и идеи за лично образователно пространство подлежат на допълнително развитие и доосъвършенстване. Тези важни аспекти могат да послужат за отправни точки на учащите, преподавателите и образователните институции, при взимане на решения за (или против) технологичната концепция на личните образователни пространства, като цяло, отчитайки педагогическите им характеристики.