Efelcren
Articole
Învăţarea bazată pe sarcini precise şi TIC: activităţi creative în contextul unui proiect european
30 Septembrie 2009
Generalizarea inovaţiilor în şcoli poate fi sprijinită prin favorizarea schimburilor de materiale educaţionale şi de observaţii care îi vor ajuta pe profesori să înveţe din experienţele altora. Acesta a fost scopul principal al Efelcren, un proiect Comenius 2.1 care şi-a propus să încurajeze crearea şi colectarea de materiale educaţionale inventive şi eficiente bazate pe TIC pentru toate nivelurile şcolare.
Proiectul a avut la bază două idei simple dar esenţiale: 1) încurajarea profesorilor să exploateze diversele programe informatice disponibile pentru a crea activităţi inovatoare şi creatoare împreună cu studenţii lor; 2) împărtăşirea de materiale educaţionale dar şi de competenţe pedagogice.
În acest articol descriem două activităţi propuse de echipa italiană care ilustrează foarte bine ideea acestui proiect. Deşi diferite în ceea ce priveşte durata activităţilor, cunoştinţele adresate, tipul de sarcini propuse şi instrumentele TIC utilizate, exemplele pe care le descriem au în comun anumite calităţi. În ambele cazuri li s-a cerut elevilor să creeze un produs anume în funcţie de aria lor de interes şi de experienţele lor şi care să se adreseze unui public din afara clasei, prin urmare real. De asemenea, li s-a cerut, în ambele cazuri, să dea frâu liber creativităţii şi au fost complet liberi în organizarea activităţii, ceea ce i-a făcut să se simtă eroii principali, dar şi responsabili pentru rezultatele obţinute. Ambele activităţi pot fi adaptate cu uşurinţă unor situaţii educaţionale diferite deoarece puterea lor rezidă în ideile care au stat la bază mai degrabă decât în produsele finite.
În cazul acestor exemple, inovaţia a constat nu în metodologia sau tehnologiile puse în practică, ci în modul în care acestea au fost utilizate. Aceste exemple sugerează faptul că activităţile inventive pot fi eficiente şi implementarea lor nu este deloc dificilă sau costisitoare. În acest scop, profesorii trebuie doar să dea dovadă de creativitate în planificarea pedagogică şi să înveţe să privească instrumentele obişnuite cu ochi diferiţi.
În acest articol descriem două activităţi propuse de echipa italiană care ilustrează foarte bine ideea acestui proiect. Deşi diferite în ceea ce priveşte durata activităţilor, cunoştinţele adresate, tipul de sarcini propuse şi instrumentele TIC utilizate, exemplele pe care le descriem au în comun anumite calităţi. În ambele cazuri li s-a cerut elevilor să creeze un produs anume în funcţie de aria lor de interes şi de experienţele lor şi care să se adreseze unui public din afara clasei, prin urmare real. De asemenea, li s-a cerut, în ambele cazuri, să dea frâu liber creativităţii şi au fost complet liberi în organizarea activităţii, ceea ce i-a făcut să se simtă eroii principali, dar şi responsabili pentru rezultatele obţinute. Ambele activităţi pot fi adaptate cu uşurinţă unor situaţii educaţionale diferite deoarece puterea lor rezidă în ideile care au stat la bază mai degrabă decât în produsele finite.
În cazul acestor exemple, inovaţia a constat nu în metodologia sau tehnologiile puse în practică, ci în modul în care acestea au fost utilizate. Aceste exemple sugerează faptul că activităţile inventive pot fi eficiente şi implementarea lor nu este deloc dificilă sau costisitoare. În acest scop, profesorii trebuie doar să dea dovadă de creativitate în planificarea pedagogică şi să înveţe să privească instrumentele obişnuite cu ochi diferiţi.