Personal Learning Environment

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The Open University releases ROLE eBook

25 Fevereiro 2013

The Open University (OU) has produced an interactive eBook about ROLE, which provides an introduction to Personal Learning Environments (PLEs) and Self Regulated Learning (SRL).

A selection of widgets that have been developed by the ROLE project are also demonstrated. Readers have an opportunity to try these widgets through a set of interactive learning activities included in the eBook. The content of the eBook has been adapted from the ROLE online courses available in OpenLearn (http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7898 and http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7433).

 

The eBook is available for iOS devices (iPads and iPhones) and can be downloaded from http://projects.kmi.open.ac.uk/role/ibook/ROLE.ibooks. It will also be available soon on the Apple iBook store, published by the OU.

Personal Learning Environment
Notícias

The Third ROLE Widget Enchantment Competition: Winners Announced

03 Setembro 2012

ROLE Project has succesfully closed third round of its widget enchantment iteration and we are happy to announce the winners, which all receive a 500€ prize!

 

 

Congratulations to the winners!

The winner widgets are available in the ROLE Widget Store:

 

classON Questions Widget

 

Developer: Israel Gutiérrez

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/classon-questions

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/classon-questions

 

 

 

The classON widget provides students with an interface for requesting help from the teacher and allowing them to manage and share their questions from their personal learning environments (PLEs). The widget provides students with a simple interface in order to access information in the same lab session (learning space) in order to ask questions to the teacher, check the list of questions of other students, and how many had this same issue, +1 a question that the student also have.

 

Learning Resources Affective Recommender

 

Developer: Derick Leony

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/learning-resources-affective-recommender

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/learning-resources-affective-recommender

 

 

The Learning Resources Affective Recommender (LRAR) Widget provides the list of most suitable resources given the affective state of the learner. The learner must indicate her current affective state (flow, frustrated, etc.) and her learning objectives. This information, along with the user identifier, is sent to the LRAR Service where is stored and used to generate a list of recommended resources.

 

 

Math-Bridge Search Widget 

 

Developer: Eric Andres

Specification: http://www.role-widgetstore.eu/specification/math-bridge-search-widget

Widget: http://www.role-widgetstore.eu/tool/math-bridge-search-widget

 

 

 

Math-Bridge is the first Pan-European e-Learning platform for online bridging courses in mathematics. It allows teachers and students to interact with thousands of mathematical learning objects available in seven languages. The Math-Bridge Search Widget helps users to find learning objects they are interested in by allowing the specification of various search criteria to query the official Math-Bridge service repository. The Widget has two tabs: “Search” and “View”.

Personal Learning Environment, Technology enhanced learning
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Diversification of learning platforms

28 Novembro 2011

A learning platorm is an integrated set of resources, tools, and interactive online services for teachers, learners, and others involved in education to support and enhance educational delivery and management (Wikipedia, 2011). The term ‘learning platform’ often refers to a number of tools and services available in a range of products known by various names, including learning management system (LMS), virtual learning environment (VLE), course management system (CMS) and learning content management system (LCMS) providing learning experiences and content management. The term ‘learning platform’ also includes the personal learning environment (PLE) that helps learners to keep control and manage their own learning by personalizing the content and process.

system, environment, LMS, Personal Learning Environment
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Leap2A

23 Junho 2011

This specification is intended to cover the representation of several kinds of information, centred around individuals, who collect, create, reflect on and use their own information for learning, development, self-presentation, or related purposes. The information is typically authored, or collected, by the individuals themselves, and may cover: what they have done, made, achieved, written, or are proud of; what or who helps or has helped them; what they aspire to; what they are good at; evidence for and reflections on any of these; and perhaps input from other people.

tool, eportfolio, certification, Informal learning, Personal Learning Environment, personalised learning
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Envolver os estudantes na gestão da sua própria aprendizagem

21 Setembro 2010
A função primária da universidade consiste em proporcionar aos estudantes o conhecimento e as capacidades necessárias para terem sucesso nas suas carreiras profissionais. Hoje em dia, para terem êxito, os estudantes precisam de melhorar continuamente os respectivos conhecimentos e capacidades para resolver problemas imediatos e participar num processo permanente de desenvolvimento formativo e profissional.
envolvimento dos estudantes na gestão da sua própria aprendizagem em diferentes contextos, como, por exemplo, através da criação dos seus próprios ambientes de aprendizagem pessoais, de acordo com as respectivas metas e interesses, é uma forma de desenvolver as capacidades e a motivação que lhes servirão como ferramentas para a aprendizagem ao longo da vida, além da respectiva educação formal.

Este artigo analisa o processo de criação de ambientes de aprendizagem pessoais entre estudantes da licenciatura de Informática e Electrónica, estuda as suas experiências de aprendizagem ao utilizar a página Netvibes e examina as vantagens de utilizar a referida página no contexto de estratégias de aprendizagem e da criação de soluções técnicas. Adicionalmente, propõe e implementa um modelo para uma comunicação eficaz entre o sistema de gestão da aprendizagem da universidade e os ambientes de aprendizagem pessoais. Por último, recorrendo a um questionário são analisadas as opiniões dos estudantes sobre a aprendizagem realizada nos seus ambientes de aprendizagem pessoais. A maior parte dos estudantes consideram que a criação destes ambientes é um processo muito útil para o desenvolvimento tanto pessoal como da aprendizagem.
Personal Learning Environment, Netvibes, Web 2.0, learning experiences
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Ambiente de aprendizagem Web 2.0: Concepção, experimentação, avaliação

30 Junho 2009
O nosso contributo apresenta e avalia um novo modelo de ambiente de aprendizagem baseado em aplicações Web 2.0. Partimos da premissa que a mudança tecnológica introduzida pelas ferramentas Web 2.0 desencadeou também uma mudança cultural na forma como lidamos com diferentes tipos de comunicação, de conhecimento e de aprendizagem. Na primeira parte do artigo resumimos as respostas dadas pelos especialistas em eLearning que têm a intenção de recorrer às opções criativas disponibilizadas pela Web 2.0 no ensino institucional.
Nesta panorâmica teórica introduzimos os conceitos de eLearning 2.0 e de Ambientes de Aprendizagem Personalizada, referindo-nos às suas principais facetas, a autonomia, a criatividade e o estabelecimento de redes, e articulamo-los com o que nos ensina o construtivismo e o conectivismo. Foi a partir destas correlações que chegámos aos requisitos e às componentes funcionais básicas para desenvolver o nosso ambiente de aprendizagem específico Web 2.0.

O ambiente de aprendizagem que apresentamos é constituído por vários componentes (módulos) que são aplicações Web 2.0 bem conhecidas tais como os wikis, os weblogs, os serviços de marcadores sociais e os fluxos RSS. A secção do artigo que descreve a aplicação experimental deste ambiente na Universidade de Darmstadt para as Ciências Aplicadas centra-se no contributo didáctico específico que cada módulo de aprendizagem trouxe ao ambiente de aprendizagem no seu todo. O artigo explica com maior pormenor o potencial didáctico da plataforma wiki, já que esta serve de módulo integrador (ou de central de aprendizagem) deste ambiente de aprendizagem.

O nosso ambiente de aprendizagem foi testado e avaliado durante o seminário “Software social” que fez parte do curso de Ciências da Informação na Universidade de Darmstadt para as Ciências Aplicadas no ano lectivo 2007/08. O inquérito feito por escrito revela factos interessantes sobre o êxito da passagem à prática da experiência de aprendizagem Web 2.0 no que respeita à motivação e aos resultados de aprendizagem dos estudantes.
As respostas ao inquérito foram suplementadas pelas observações informais feitas durante o debate final. Com isto em mente, o artigo termina com algumas observações sobre o potencial deste ambiente de aprendizagem em contextos educativos mais latos.
The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
eLearning programme, Personal Learning Environment, Platform, use case, , learning model, Learning Environments, constructivism, connectivism
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Ambientes de Aprendizagem Personalizada dirigidos a adultos emergentes para ultrapassar as fronteiras ao conhecimento entre esferas de actividade

30 Junho 2009
No nosso artigo sugerimos uma resposta possível à pergunta sobre porque é que os Sistemas de Redes Sociais (SRS) são importantes para a constituição de capital social avulso (em inglês bridging social capital) e de conhecimento quando se aproxima a idade adulta. Explicamos as razões pelas quais as aplicações sociais Web 2.0, e sobretudo as consideradas Ambientes de Aprendizagem Personalizada que também levam em conta os SRS, poderiam ser mais eficazes que as Web 1.0 – tais como os Ambientes de Aprendizagem Virtual (comummente representados pelas plataformas web clássicas e pelos fóruns web) – para ultrapassar as fronteiras ao conhecimento entre esferas de actividade nas transições para a idade adulta.

Este percurso teórico inicia-se com a definição do conceito: emergência da idade adulta, que situamos num período mais ou menos longo entre a adolescência e a idade adulta durante o qual as pessoas se confrontam com muitos tipos de transição. Um dos aspectos fundamentais deste período de transição é a rede de relações pessoais, e mais especificamente o conceito de capital social avulso formado por redes de conhecidos. Abordamos também pesquisas feitas sobre o uso de tecnologias web durante este período de transição, já que os resultados apontam para a importância destas ferramentas na manutenção e no reforço deste capital social avulso. As conclusões a que chegámos em final de percurso salientam a relevância das aplicações Web 2.0, sobretudo os SRS, já que abrem muitas portas às pessoas nesta fase e dão apoio:

  • à manutenção e ao desenvolvimento do seu capital social;
  • à construção duma reserva de conhecimento que as poderá ajudar nas transições entre diferentes esferas de actividade.

Estas conclusões apontam também para uma nova concepção das estratégias de eLearning aplicadas em contextos académicos, por exemplo, caracterizadas até agora por um uso intenso de aplicações Web 1.0 e em que os estudantes têm um papel passivo. É nossa opinião que sistemas de eLearning mais flexíveis, como os SRS, deveriam ser considerados, pois provavelmente corresponderão melhor às necessidades dos adultos emergentes de hoje em dia em termos de informação e de conhecimento.

The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Personal Learning Environment, networks, Informal learning, universities, SNS, bridging social capital, adult, emerging adults
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Rumo a Ambientes de Aprendizagem Personalizada: Sete aspectos cruciais

04 Julho 2008
O exercício da aprendizagem e do ensino não está pré-determinado pois relaciona-se sempre com as ferramentas e os sistemas utilizados nesse processo. A evolução e o êxito crescente das aplicações de software social tais como weblogs, wikis e dos chamados Ambientes de Aprendizagem Personalizada (AAP) vieram alterar, permitir e questionar a forma como se aprende com a Internet.
Os AAPs, sobretudo quando em contraposição aos Sistemas de Gestão da Aprendizagem tradicionais (LMS em inglês), são objecto duma atenção considerável e estão a alterar os paradigmas da aprendizagem e do ensino. Neste artigo tentamos apreender melhor os conceitos subjacentes às duas abordagens e, por outro lado, realçar as consequências e os desafios dos AAPs e da sua utilização crescente na aprendizagem.

Identificámos sete aspectos onde estas alterações são mais óbvias e/ou mais importantes. Para resumir, aprender num AAP leva a alterações nos seguintes campos: (1) o do papel do aprendente enquanto criador de conteúdo activo escolhido por si e para si; (2) o da personalização, com o apoio e os dados dos agentes da comunidade; (3) o do conteúdo da aprendizagem enquanto bazar ilimitado; (4) o do papel significativo da participação social; (5) o da apropriação dos dados do aprendente; (6) o do significado da aprendizagem auto-organizada para a cultura dos estabelecimentos de ensino e das organizações, e (7) o dos aspectos tecnológicos da utilização de ferramentas de software social e da agregação de fontes múltiplas.

O grande número de ferramentas que permitem a colaboração na web é um elemento indicador de como os AAPs e as ferramentas de software social são mais do que meras faíscas, criando antes um novo conceito de aprendizagem e uma fasquia para o desenvolvimento duradouro de competências. Mesmo assim, é necessário aprofundar e desenvolver mais as abordagens existentes e as ideias para AAPs. Nos debates actuais sobre a substituição de SGAs por AAPs e os desafios que isso comporta, este artigo pode servir de base para que aprendentes, docentes e estabelecimentos de ensino tomem decisões (contra ou a favor) sobre o conceito tecnológico dos AAPs, a nível geral e levando em consideração as implicações pedagógicas que acarretam.
Virtual Learning System, management, Personal Learning Environment, social software, PLE, LMS