Les environnements d’apprentissage personnels pour dépasser les limites de la connaissance entre les systèmes d’activité pendant l’émergence de l’âge adulte

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30 Junho 2009
Elvis Mazzoni, Pietro Gaffuri
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Personal Learning Environment, networks, Informal learning, universities, SNS, bridging social capital, adult, emerging adults
Escolas, Ensino superior, Aprendizagem & sociedade
Les environnements d’apprentissage personnels pour dépasser les limites de la connaissance entre les systèmes d’activité pendant l’émergence de l’âge adulte

Dans cet article, nous suggérons une réponse possible à la question de savoir pourquoi les systèmes de réseaux sociaux (SRS) sont importants pour renforcer le capital social qui crée des ponts (bridging social capital) et pour bâtir la connaissance pendant l’émergence de l’âge adulte. Nous expliquons pourquoi les objets sociaux Web 2.0, en particulier ceux qui sont définis comme des environnements d’apprentissage personnels, qui comprennent également les SRS, pourraient être plus efficaces que les objets Web 1.0, notamment ceux qui sont définis comme des environnements d’apprentissage virtuels (principalement représentés par les plates-formes web et les forums web classiques), pour surmonter les limites de la connaissance entre les systèmes d’activité pendant les transitions lors de l’émergence de l’âge adulte.

Cet itinéraire théorique commence par la définition de l’émergence de l’âge adulte comme une période située plus ou moins entre l’adolescence et l’âge adulte et au cours de laquelle les individus doivent faire face à plusieurs types de transitions. L’un des aspects fondamentaux de cette période de transition est le réseau personnel de relations et, en particulier, le concept de « capital social qui crée des ponts », basé sur des réseaux unis par des liens faibles. Les recherches menées sur l’utilisation des technologies web pendant l’émergence de l’âge adulte sont également abordées, étant donné que les résultats montrent l’importance de ces outils pour maintenir et renforcer le capital social qui crée des ponts. Les conclusions tirées de cet itinéraire théorique insistent sur la pertinence des objets Web 2.0, en particulier les SRS, qui apportent aux adultes émergents de nombreuses possibilités et un appui en :

  • maintenant et développant leur capital social ;
  • construisant un bagage de connaissances susceptible de les aider pendant les transitions entre les différents systèmes d’activité.

Ces conclusions aboutissent également à une nouvelle conception des stratégies d’e-learning employées dans des contextes tels que les universités, caractérisées jusqu’à présent par une forte utilisation des objets Web 1.0 dans lesquels les étudiants jouent un rôle passif. Nous pensons que des systèmes d’e-learning plus souples, tels que les SRS, devraient être pris en considération, car ils sont plus susceptibles de répondre aux besoins des adultes émergents d’aujourd’hui en matière d’information et de connaissance.

The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

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