Performance

Nasz artykuł z jednej strony opisuje uniwersyteckie kursy kształcenia na odległość zawierające dużą część procesów e-learningowych, a z drugiej strony podkreśla potrzebę oceny wyników studentów. Skupiamy się na tak zwanych kompetencjach „ogólnych" lub „kluczowych", które są coraz częściej wymagane jako część celów kształcenia akademickiego. Jednak trudno jest włączyć ogólne kompetencje do środowisk e-learningowych, ponieważ wymagają one skomplikowanych narzędzi oceny. Tradycyjne egzaminy nie są w tym przypadku wystarczające. W naszym artykule rozważamy przydatność portfoliów do tego celu. Staramy się opracować portfolio oceny, które jednocześnie zawierałoby elementy autorefleksji i informacji zwrotnej.

Na wstępie przedstawiamy ramy teoretyczne i organizacyjne naszego założenia. W tym celu nakreśliliśmy podstawowy model kompetencji i określiliśmy kompetencje ogólne jako część celów akademickich. Następnie przypominamy podłoże instytucjonalne oraz organizacyjne kształcenia na odległość. To prowadzi do przypomnienia konieczności praktycznej oceny oraz do pewnych wniosków na temat układu portfoliów. Na koniec określamy metodę portfolia w zależności od celu oceny. W drugiej części naszej pracy wyciągamy wnioski z przedstawionych powyżej założeń i uznajemy, iż portfolia są odpowiednim narzędziem do wspierania kreatywnych, naukowych i opartych na współpracy strategii kształcenia, których celem jest osiągnięcie omawianych powyżej kompetencji ogólnych. Na koniec naszego artykułu przytaczamy kilka ogólnych uwag i sugestii na temat opracowywania portfoliów oceny, odnosząc się do modułu „Ustaleń w zakresie kształcenia zawodowego" w jednym z naszych kursów ogólnych.