emerging adults
De ouder wordende hersenen: neuroplasticiteit en levenslang leren
De rol van volwassenenonderwijs wordt steeds belangrijker in het kader van beleid dat levenslang leren bevordert. De deelname van volwassenen in leeractiviteiten is echter relatief laag, ondanks de stimulansen en initiatieven die erop gericht zijn om burgers op ieder moment in hun leven toegang tot onderwijs en scholing te geven.
De deelname daalt met het toenemen van de leeftijd: het grootste probleem dat ouderen met leren hebben is dat de verslechtering van de hersenfunctie een progressieve verslapping van de concentratie, geheugen en mentale flexibiliteit tot gevolg heeft. Recent geavanceerd onderzoek in de neurowetenschap laat zien dat het verouderen van de hersenen mogelijk omkeerbaar is: de hersenen zijn plastisch in alle fasen van het leven en de kaarten van de hersenen kunnen middels leerervaringen opnieuw worden opgebouwd.
Council Resolution on a renewed European agenda for adult learning
The crisis has highlighted the major role which adult learning can play in achieving the Europe 2020 goals, by enabling adults - in particular the low-skilled and older workers - to improve their ability to adapt to changes in the labour market and society. Adult learning provides a means of upskilling or re-skilling those affected by unemployment, restructuring and career transitions, as well as makes an important contribution to social inclusion, active citizenship and personal development.
EDEN 2012 Conference: “Open learning generations”. Call for Papers open!
In times of great challenges for Europe, all generations are called to act together, thus also to learn, to produce, share and preserve knowledge. The 2012 European Year of Active Ageing and the Solidarity Between Generations serves as framework for raising awareness, generating innovative approaches and disseminating good practice.
The EDEN Annual Conference will approach the key questions of learning methodology and technology focusing on the “Open learning generations”, the contexts of socially significant target groups: junior and senior e-learners. We will explore their learning cultures, technology use patterns and discuss new approaches in pedagogy and andragogy that respond to them.
Open learning for and amongst diverse generations
Innovative pedagogical models have been significant in empowering learners and their communities as co-producers in networked lifelong learning. Helping to spread educational resources as digitised content which accommodate different learning pathways, widening participation and promoting shared learning experiences between generations contributes to closing the technology gap.
Online and Social
The 2012 Annual Conference will be supported and accompanied intensively by social networking, sharing, online and virtual presence and involvement possibilities.
This will be strengthened by and implemented through the EDEN Members Portal: the NAP area on the web and its services.
Call for Contributions
All interested professionals are invited to take part and discover the conference themes by submitting their experience.
There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. At the Porto conference, virtual presentations, as a new form will be introduced. The conference allows openness in choosing the topics and in applying interactive formats and ways of presentations.
To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages.
For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Schedule and Deadlines
Paper Submissions - 10 February, 2012
Registration Open - Mid February
Notification of Authors - 31 March
Persoonlijke leeromgevingen om kennisgrenzen tussen activiteitsystemen tijdens de opkomende volwassenheid te overschrijden
Deze theoretische route begint met de definitie van opkomende volwassenheid als een periode die ergens tussen de adolescentie en de volwassenheid wordt geplaatst en waarin deze personen met vele soorten veranderingen te maken krijgen. Een essentieel aspect van een dergelijke overgangsperiode is het persoonlijke relatienetwerk en met name het concept van het overbruggen van sociaal kapitaal door netwerken op te bouwen met nog zwakke banden. Ook wordt het onderzoek over het gebruik van webtechnologieën in de opkomende volwassenheid besproken omdat de resultaten hiervan het belang van deze middelen laten zien om de overbrugging van sociaal kapitaal te behouden en te versterken. De conclusies uit deze theoretische route benadrukken het belang van webartefacten 2.0, en met name SNS’s, omdat deze de opkomende volwassen vele mogelijkheden en ondersteuning bieden voor:
- behoud en ontwikkeling van hun sociale kapitaal;
- opbouwen van een kennisbagage die hen kan helpen tijdens de overgangen tussen verschillende activiteitsystemen.
Deze conclusies resulteren tevens in een nieuwe opvatting over e-learning strategieën zoals die bijvoorbeeld door universiteiten worden gebruikt en die zich tot op heden kenmerken door een overmatig gebruik van webartefacten 1.0 waarin studenten een passieve rol spelen. We zijn van mening dat flexibelere e-larning systemen, zoals SNS’s, overwogen zouden moeten worden, omdat deze beter voldoen aan de behoeften van de hedendaagse opkomende volwassenen met betrekking tot informatie en kennis.
The full text of this article is available in English and Spanish. The Spanish version is made possible our partner, the Organisation of Ibero-American States for Education, Science and Culture (OEI). // El texto integro de este artículo está disponible en inglés y castellano. La versión castellana ha sido posible gracias a nuestro socio, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).