learning theories

Projekti

MAVSEL: mining, data analysis and visualization based in social aspects of e-learning

06 Februāris 2012

MAVSEL is a 3-year research project exploring new techniques and tools for mining and analyzing social data in learning technology, funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (ref. TIN2010-21715-C02-01) and lead by Dr. Miguel-Angel Sicilia, Information Engineering Research Unit. It is a follow-up of a short 1-year project called MAPSEL.

Rationale and objectives

Learning usually takes place in social settings, with direct or indirect interaction of learners with peers or tutors. Indeed, the contribution of social interaction to learning has been recognized by diverse theories of learning, and it has become a fundamental component in several approaches to instructional design. Also, the design, creation and publishing of learning resources of various kinds can be considered as mediated by community dynamics, especially when considering the expanding model of open educational resources (OER). At the same time, the rise of e-learning for pure or blended on-line education and the increasing use of learning technologies and Web-based systems have resulted in a new landscape for research on education based on empirical data.

MAVSEL has the following concrete objectives:

  1. Elaborate a model that provides a framework for data analysis in educational settings, informed by theories and hypothesis about the contribution of social interaction to learning.
  2. Select, evaluate and compare different methodological and computational techniques that can be applied to the analysis and subsequent decision making informed by the theories identified and feasible with the available data specified.
  3. Developing and testing the methods and techniques identified, resulting in a software framework integrating the different aspects of educational data and theories addressed.
  4. Developing and testing an integrated data analysis workbench including all the off-line data analysis methods and the base metrics and indicators identified.
  5. Developing relevant case studies and pilot projects for the methods studied and the tools developed.
media, active learning, learning theories, e-learning
Raksti

Izglītības saskarnes pašregulējošo mācību īstenošanai PMV ietvaros

04 Jūlijs 2008
Personīgā mācību vide (PMV) ir programmatūra (datora vai tīmekļa bāzēta), kas ļauj studentiem organizēt mācību resursus un publicēt atsevišķus rezultātus. Neskatoties uz to, ka PMV ir paredzētas individuālai lietošanai „no apakšas uz augšu”, tās ietver saziņas līdzekļus un sociālos rīkus, veicinot tīklveidīgu mācību scenāriju attīstību. Aktuāli pētījumu virzieni ir zināšanu pārvaldība, resursu apvienošana, to uzticamība un vērtēšana. Šie pētījumi ir vērsti uz PMV uzlabošanu.
Bez pievienotās pedagoģiskās vērtības, PMV nevar uzskatīt par mācību rīkiem, bet gan par paplašinātiem pārvaldības rīkiem ar lietotājiem draudzīgu saskarni. Tātad, kā tāds uz lietotāju orientēts rīks var ietekmēt studiju procesu, lai biežāk veicinātu prātīgas un konstruktīvas rīcības, nekā tas ir novērojams elementārajā neformālajā apmācībā? Citiem vārdiem, kā PMV var nodrošināt pašregulēšanu? Balstoties uz pētījumu, kurā ir norādīts, ka pakāpeniska apmācība noved pie labākām mācību kompetencēm, šajā rakstā ir izvirzīta hipotēze, ka šīs kompetences var īstenot arī gados jaunāki lietotāji.

iClass ir komplekss projekts, kurš tiek daļēji finansēts no Eiropas Komisijas pētījumu un tehnoloģiju attīstības 6. ietvarprogrammas līdzekļiem. Neskatoties uz to, ka projekts sācies kā uz lietotāju orientēta mācību platforma, projekta izglītības vīzija trešajā gadā tika atjaunināta, papildinot to ar mērķi ieviest pašregulējošo individualizāciju kompleksajās virtuālajās mācību vidēs.

Šajā rakstā ir aprakstīti iClass tīmekļa lietotnes RIA grafiskās saskarnes izglītības elementi, kuri ir tipisko regulējošo konstrukciju skaidrojumi. Ir paskaidroti katra jēdziena semiotikas principi un ir aprakstīta vizualizēšanas loma lietotāja sagatavošanā un pilnvarošanā.
PLE, learning theories, Self-Evaluation, Visual Interfaces, connectivism, Informal learning, , design, scaffolding, iClass, RIA, Platform
Raksti

E-apmācība un apmācības teoriju kultūras mijiedarbību dimensijas un apmācības modeļi

29 Februāris 2008
Šis raksts parāda, ka e-apmācības vide var veicināt kultūras mijiedarbību studentu vidū. Izvelējoties sasniegt apmācības mērķus, izmantojot e-apmācības vidi, autoriem un izglītības darbiniekiem savā pedagoģiskā darbībā ir jāņem vērā noslēptos aspektus.
Kulturāla piesaistīšanās attiecās uz apmācības teorijām tāpat kā apmācības modeļi. Domājot par šīm dimensijām un ņemot tās vērā specifiskas vides izstrādes laikā, veicinās kultūras mijiedarbību apgūšanas un apmācības procesa laikā.

Multikulturālās un daudzvalodu sabiedrībās e-apmācības vides netiešiem pedagoģiskiem pieņēmumiem jābūt skaidri formulētiem. Biežāk tas attiecās uz divām atšķirīgām izglītības prakses kultūras dimensijām: Pedagoģisko kultūru un iesaistītām vērtībām, ticību, attieksmi, teorijām un modeļiem un digitālo kultūru un notikušām izmaiņām, kas ir saistītas ar zināšanām un pedagoģisko modelēšanu.

Starpkulturālo spēju attīstība, kura jau ir valodu apmācības sastāvdaļa, var veicināt apgūšanas un apmācības pieredzes bagātināšanu. Studenti un pasniedzēji iegūst jauno pieredzi un jaunu apmācības kultūru, kura balstās uz kultūru mijiedarbības aspektiem, kritisko domāšanu, apzināšanās un pašregulēšanās prakses.

This article has been published earlier at: Digital Kompetanse | 3-2007 | vol. 2 | pages: 139–161
learning theories, , Practices