critical thinking
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Bendradarbiavimu grindžiamo mokymosi saugiose informacinėse sistemose modeliavimas
Tyrinėjant, kaip kompiuterizuoto bendradarbiavimu grindžiamo mokymosi (KBGM) srityje būtų galima taikyti informacines technologijas, pastebėta, kad yra labai daug sudėtingų taikymo scenarijų, kuriuos reikia panagrinėti įvairiais aspektais. Vienas iš tokių aspektų – reikia ne vien tik technologiniu požiūriu įvertinti informacijos saugumą.
Šiame straipsnyje pateikiame savo nuomonę apie tai, kad el. mokymosi sistemos, kurių dėka gali vykti nuotolinis mokymasis, nepakankamai atitinka svarbiausius saugumo reikalavimus, ir tokios problemos gali smarkiai paveikti bendradarbiavimu grindžiamus mokymosi procesus. Kad tokių problemų įtaka būtų mažesnė, siūlome taikyti viešąja pagrindine infrastruktūra (VPI) grindžiamus modelius, kurie užtikrins svarbiausius saugumo aspektus ir suteiks paslaugas, kurių reikia nuotoliniam bendradarbiavimu grindžiamam mokymuisi, pvz., užtikrins kanalų prieinamumą, vientisumą, tapatybės nustatymą ir patvirtinimą, prieigos kontrolę, konfidencialumą, atsisakymų nebuvimą, laiko žymos įvedimą, suteiks audito ir gedimų kontrolės paslaugas.
Parama skaitmeniniams imigrantams. Nuotoliniai kursai Austrijos mokytojams apie saugumą internete
Nors medijos naudojimo raštingumo ugdymas ir yra Austrijos mokyklų tarpdalykinio ugdymo turinio sritis, tačiau oficialioje mokytojų rengimo programoje jo nėra. Mokytojai, turintys geras skaitmenines kompetencijas, žymiai mieliau pamokose su savo mokiniais aptaria saugumo internete problemas. Todėl stiprinant tokius mokytojų įgūdžius, minėtas sritis galiausiai bus galima įtraukti į pagrindines švietimo programas. Įdiegtos kelios, tačiau galingos el. mokymosi priemonės, kurios padeda mokytojams susipažinti su saugumo internete pagrindais ir paskatina pradėti šį dalyką dėstyti pamokose.
Nustatėme, kad kokybiškas el. mokymosi apie saugumą internete turinys pedagogus geriausiai pasiekia tada, kai bendradarbiaujama su pripažintomis mokytojų kvalifikacijos tobulinimo įstaigomis ar tomis vietomis, į kurias mokytojai vyksta. Tai užtikrina, kad skiriami ištekliai atitiks mokytojų poreikius, ir garantuoja, kad bus suformuoti tvirti žinių pagrindai. Tokias išvadas parengė Saferinternet.at, ES finansuojama Austrijos Saugesnio interneto programos iniciatyva dėl saugumo internete, kuri, be kitų veiklų, šia tema rengia ir mokytojų tobulinimo kursus
Drauge, saugiai ir kritiškai vertindami, atraskime skaitmeninį pasaulį
Vykdydama Saugesnio interneto programą, Latvija surengė Saugesnio interneto dieną, tuo siekdama sukviesti tėvus, mokytojus bei jaunimą ir drauge saugiai atrasti skaitmeninį pasaulį. Dabar pripažinta, kad žodis „saugiai“ reiškia „kritiškai vertinant“, nes skaitmeninio raštingumo įgūdžiai yra labai smarkiai susiję su gebėjimu kritiškai vertinti interneto turinį, o nuo to automatiškai priklauso asmens saugumas internete.
Tyrimo, kurį 2010 m. atliko ES organizacija „Kids Online“, rezultatai rodo, kad tik 54 proc. vaikų ir jaunimo teigia, jog prieš pripažindami, kad tam tikra informacija yra tikra ir teisinga, turi galimybę ją palyginti ir palygina su iš įvairių kitų interneto šaltinių gauta informacija. Siekdamas patikrinti, ar ši prielaida teisinga, Latvijos Saugesnio interneto centras kartu su Latvijos socialiniu tinklu Draugiem.lv atliko eksperimentą: išbandė, ar pateikdamas asmens duomenis, jaunimas imasi atsargumo priemonių. Išvados rodo, kad reikia imtis tinkamesnių priemonių, kurios būtų nukreiptos į jaunimo gebėjimo kritiškai vertinti skaitmeninį turinį stiprinimą.
Saugesnio interneto programa Estijoje: įgyta patirtis
Estijos vaikai – tai gyventojų grupė, kuri ES priskiriama toms 5 didžiausioms interneto naudotojų grupėms, kurie ir sugeba panaudoti naujų IRT teikiamus privalumus, ir kartu pasiduoda neigiamam poveikiui (įvairioms grėsmėms internete). Suderintų veiksmų, kuriais būtų siekiama pagerinti supratimą apie saugumą elektroninėje erdvėje, šioje šalyje imtasi palyginti neseniai. Anksčiau veiksmai būdavo prastai koordinuojami, trūko tęstinumo, daugiausia būdavo pasikliaujama savanorišku darbu. Per kelerius pastaruosius metus Estijoje vykdytos Saugesnio interneto programos dėka susiformavo ypač reikalingas požiūris, kad būtina derinti visus veiksmus.
Mūsų tikslas – nustatyti tas temas, kurios šia programa nebuvo aprėptos, taip pat įvardyti programos stipriąsias ir silpnąsias vietas, išanalizuoti jos poveikį ir pateikti rekomendacijas dėl sričių, kurioms ateityje reikėtų skirti daugiausia dėmesio. Mes išanalizavome projekto metu sukurtą turinį (tyrimo medžiagą ir el. kursą), dėstytojų patirtį ir atsiliepimus apie kursą. Vadovaudamiesi šiais duomenimis, parengėme rekomendacijas (projekto, mokyklų vadovybės, tėvų ir vyriausybės lygmeniu) dėl kito iniciatyvos etapo.
Ar mokyklos pasirengusios į ugdymo turinį ir popamokinę veiklą įtraukti saugumo internete temą?
Šiame straipsnyje nagrinėjame duomenis apie mokyklose taikomas saugumo internete politikas ir praktikas, kuriuos pateikė daugiau kaip 1 000 Jungtinės Karalystės mokyklų. Palygindami šiuos ir ankstesnių metų duomenis, įvertiname dabartinę Jungtinės Karalystės mokyklose taikomą praktiką ir kartu analizuojame per 12 mėnesių padarytą pažangą.
Analizės rezultatai aiškiai rodo, kad technologinės intervencijos (t. y. filtravimo) taikymas ir politikos formavimas apskritai vyksta geriau negu tų priemonių, kurios reikalauja ilgam laikui investuoti lėšas (pvz., mokymai) arba įtraukti visą mokyklos bendruomenę (pvz., tėvų švietimas arba bendruomenės supratimo gerinimas), įgyvendinimas. Stebėjimas ir ataskaitų teikimas irgi vyksta nepatenkinamai. Įdomu pažymėti tai, kad netgi įtraukus į tyrimą beveik dvigubai daugiau švietimo įstaigų, stipriausios ir silpniausios vietos 2010 m. ir 2011 m. išliko beveik tokios pat – pastebėtas tik nežymus pagerėjimas.
Duomenims surinkti taikyta analitinė priemonė dabar yra naudojama vykdant bandomuosius projektus JAV ir Australijoje. Kai tik minėtuose regionuose ji bus pradėta naudoti visu pajėgumu, pirmą kartą atsiras galimybė atlikti analizę tarptautiniu mastu. Tai reiškia, kad turėsime įdomių galimybių tarptautiniu mastu suprasti, kaip mokyklos sprendžia saugumo internete užduotį ir kaip užtikrina savo mokinių, darbuotojų ir platesnės bendruomenės saugumą.
Vaikų patirtis: seksualinis priekabiavimas ir seksualinė prievarta internete
Tyrimo, kurį atliko organizacija „Gelbėkit vaikus“ ir Helsinkio virtualios bendruomenės teisėtvarkos grupė, rezultatuose pateikiamos įžvalgos apie seksualinės prievartos, kurią internete patiria Suomijos vaikai, paplitimą. 2011 m. anoniminėje apklausoje dalyvavo keturios interneto bendruomenės. Ataskaitoje pateikiami rezultatai, gauti apklausus jaunesnius nei 16 metų respondentus (62 proc. mergaičių ir 38 proc. berniukų), kurie sudarė 54 proc. visų (2283 asmenys) apklaustųjų.
Apklausos metu pagrindinis dėmesys skirtas tokiai sąveikai internete, kai kita sąveikaujanti šalis yra suaugęs ar aiškiai vyresnis asmuo. 33 proc. vaikų gaudavo seksualinio pobūdžio pranešimus, nuotraukas ar vaizdo medžiagą, kurią laikė suaugusiojo ar kito aiškiai vyresnio asmens priekabiavimu; 24 proc. įsitraukdavo į seksualinio pobūdžio diskusijas, o 20 proc. respondentų su suaugusiuoju ar kitu aiškiai vyresniu asmeniu per internetinę vaizdo kamerą turėjo tvirkinamo pobūdžio kontaktą. 11 proc. respondentų per internetinę vaizdo kamerą vykstančius seansus pasirodė nedaug apsirengę arba apsinuoginę. Turint omenyje apribojimus, taikomus apklausoms internetu, rezultatai rodo, kad yra priežasčių susirūpinti. Vaikų seksualinė prievarta internete, nesvarbu, ar ją vaikai patirtų kaip priekabiavimą, yra problema, galinti turėti labai rimtų pasekmių, ir jai spręsti reikia priimti atitinkamus įstatymus bei imtis vaikų apsaugos priemonių.
El. mokymasis: kur jo tamsioji pusė?
Dažnai galima išgirsti susirūpinimą, kad dėl interneto mūsų visuomenei, o ypač jaunimui, atsirado naujos rizikos rūšys. Mūsų manymu, apibrėžiant tas rizikos rūšis, įtakos turi mūsų pačių požiūris į jaunimą, ypač į jų brandą ir gebėjimą savarankiškai rinktis.
Nuolat kartojama metafora apie tamsiąją interneto pusę primena senus ir modernius mitus apie gėrio ir šėtono prigimtį. Mūsų manymu, susiformavo suaugusiųjų ir jaunimo žinių apie skaitmeninių technologijų naudojimą skirtumai. Karta, kurią galima pavadinti iš prigimties skaitmenine, gali pakeisti galių visuomenėje pusiausvyrą, kas kelia grėsmę esamai padėčiai, ir todėl kilo moralinė panika.
Pagrindinės susirūpinimą keliančios rizikos sritys – tai kibernetinis chuliganizmas, nuolatiniai žaidimai, ištisinis bendravimas socialiniuose tinkluose, seksualinis priekabiavimas ir priklausomybes skatinanti elgsena. Nors šios sritys ir yra tikra rizika, tačiau norėtųsi atkreipti dėmesį, kad jaunimas jau elgiasi nuosaikiau, nes išsiugdė supratimą apie naujų technologijų siūlomas galimybes. Atsakas į mūsų susirūpinimą turėtų būti ne siekis kontroliuoti skaitmenines technologijas, bet aiškinti suaugusiems ir jaunimui apie tai, kas galima ir kas tinkama, kad jie galėtų būti atsakingais ir skaitmenines technologijas išmanančiais XXI amžiaus piliečiais.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here
eLearning Papers kviečia teikti straipsnius saugumo internete ir švietimo šiuo klausimu tema
Skirdami mokyklose daugiau dėmesio saugumui internete, kartu stiprintume išmanymą šioje itin svarbioje skaitmeninio raštingumo srityje, kurio dėka vaikai patys galėtų kompetentingai spręsti, kaip naudotis internete esančia informacija ir kokia informacija dalytis su kitais. Laukiame jūsų straipsnių 28-ajam eLearning Papers numeriui. Kviestinis šio numerio redaktorius – Notingemo Trento universiteto (Jungtinė Karalystė) psichologijos profesorius Jean Underwood Straipsnių pateikimo terminas − 2012 m. kovo 16 d.
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 16, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here