ConnectLearning – vastus uutele väljakutsetele?

  • 0 Commentaires
  • 68497 Nombre de visites
  • Note
28 Février 2010
Ulf-Daniel Ehlers, Anne Steinert
en, fr, et, bg, cs, da, de, el, es, sv, pt-pt, ro, sk, sl, pl, fi, hu, it, lt, lv, nl
networks, learning scenarios, eLearning programme, connectivism, constructivism
Apprentissage et Societé
ConnectLearning – vastus uutele väljakutsetele?

Viimased uurimused räägivad uuest õppimise maailmast, kus õpilased on omavahel ühendatud tänu tehnoloogiale ja internetile. Ülemaailmse veebi mõju on tinginud kiiresti arenevate õppetsüklite ja uue aastatuhande õppurite tekke, kelle õppeviisid on oletatavasti varasemast erinevad. Käesolevas artiklis ei soovi me siiski tänapäeva noori käsitleda kui hoopis isemoodi õppivaid tulnukaid; nad lihtsalt võtavad omaks uued viisid informatsiooni hankida ja suhelda, seega ka õppida.

Me küll nõustume, et õppestsenaariumite vorm ja sisemine korraldatus on tänu tehnoloogiale muutumas, samas aga jääb küsitavaks, kas tegemist on uue õppekontseptsiooni tekkega. Seega me püüame käesolevas artiklis vaadata, kas vaieldamatult uued sotsiaalsed väljakutsed tingivad ka vajaduse uute õppeviiside järgi ja kas olemasolevaid teooriaid on endiselt võimalik kohaldada tänasele õppereaalsusele. Selleks me kirjeldame muutusi ühiskonnas, analüüsime 2.0 õppe mõistet ja näitame, kuidas olemasolevad teoreetilised lähenemised õppe reaalsust käsitlevad. Paneme erilist rõhku uute stsenaariumite analüüsile, nagu näiteks üks võrgupõhise õppe eriliike (ConnectLearning), mis põhineb konnektivismil ja konstruktivismil ja sihtmärgistatud lähenemisel õppele.

Me jõuame järeldusele, et muuta tuleb õppestsenaariume, sest vajalik teoreetiline baas on olnud paigas ja seda on analüüsitud juba kaks viimast aastakümmet. Võrgupõhine õpe ei kätke endas uut paradigmat või põhimõtteliselt uut õppemudelit. Tegemist on pigem näitega sellest, kuidas konsolideeritud kontseptsioon (mis põhineb innovatiivsetel ideedel ja olemasoleva õppeteooria alustaladel) aitab rahuldada vajadust uute isekorraldatud, õppijale suunatud, situatsioonipõhiste, emotsionaalsete, sotsiaalsete ja kommunikatiivsete õppestsenaariumite järele.

Cet article n'a pas encore été commenté.