Comprendre l’espace d’apprentissage

Nous commençons par présenter un modèle descriptif de la relation entre les apprenants, les espaces pédagogiques dans lesquels ils évoluent et les technologies numériques. Nous identifions ainsi quatre espaces clés (espace d’apprentissage personnel, espace d’enseignement, espace scolaire et espace de vie) qui ont un impact sur l’expérience éducative des apprenants. Ces espaces ne sont pas encore très bien compris aujourd’hui et, par conséquent, une grande partie de l’apprentissage informel et formel des enfants n’est pas reconnue ni évaluée.

Nous testons ensuite la validité de ce modèle à partir de preuves tirées de plusieurs projets de recherche nationaux, qui ont tous utilisé une conception méthodologique mixte en recueillant des données qualitatives et quantitatives par le biais de groupes de discussion, d’entretiens, de sondages et de séries de données nationales sur les performances des apprenants. Les données présentées ici proviennent de rapports d’études de cas et comprennent des observations en classe ainsi que des commentaires formulés directement par les enseignants, les responsables éducatifs et les apprenants. Nous examinons les implications de ces données et de ce modèle pour notre compréhension des moyens d’utiliser efficacement les technologies numériques dans l’éducation.

Dans le modèle éducatif traditionnel, la conception de l’espace d’apprentissage relevait essentiellement de l’institution et de l’enseignant. Les caractéristiques physiques de l’espace d’apprentissage personnel peuvent toujours être influencées par les enseignants et les institutions, mais la conception de cet espace et les utilisations de la technologie relèvent des apprenants. Afin de créer un apprentissage efficace, il est nécessaire de comprendre les différents espaces en jeu dans la personnalisation de l’apprentissage et de répondre aux perceptions et aux comportements des apprenants.