Web 2.0
LS6 Next webinar: June 29. "Give interculturality a chance - Can social media make a difference?"
Don't miss our new webinar, June 29, 12h30-13h30 CET (Paris) BROADCAST LIVE ONLINE via Elluminate
Speakers:
- Fred Dervin, University of Turku, FIN
- Christine Develotte, ENS-Ifé Lyon, FR
With special guests:
- Anne Fox (Djurslands Erhvervsskole, DEN, producer and co-host of
Absolutely Intercultural)
- Robert O’Dowd (University of Léon, Spain)
- Liang Wang (SOAS, University of London, England, UK)
JOIN THE LIVE DEBATE (videostreaming webinar) For free registration e-mail: interculturalwebinar@gmail.com
Download the poster here
2000-luvulla tarvittavien taitojen hankinta: Web 2.0 korkeamman asteen koulutuksessa. Tapauskuvaus
Jornada DIM-Espiral 2011
Aulas 1×1 | Web 2.0 | Mundos virtuales | Realidad Aumentada
Miten edistää sosiaalisen median käyttöönottoa ammatillisessa koulutuksessa ja aikuiskoulutuksen järjestelmissä Euroopassa: käytännön esimerkki eurooppalaisesta SVEA- hankkeesta
Ennen kuin Web 2.0-sovellusten käytön ohjausta voidaan tehokkaasti kehittää on tarpeen tuntea sekä niiden käytön esteet että käyttäjien tarpeet ja ne on otettava huomioon kehitettäessä uusia opetusmenetelmiä, joissa käytetään sosiaalisen median sovelluksia. Tässä artikkelissa kuvataan niitä käytön esteitä, haasteita ja mahdollisuuksia jotka liittyvät näihin Web 2.0- välineisiin jotka tällä hetkellä vaikuttavat Euroopan ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen kehittymiseen yhteistyön ja oppijakeskeisyyden suuntaan.
Artikkeli osoittaa, miten oppijakeskeisiä koulutuselementtejä kuten yhteistyöhön perustuvia opetuksen verkkofoorumeita voidaan sisällyttää kurssiopetukseen ja miten ne pystyvät tarjoamaan kohdennettuja palveluja sekä opiskelijoille että kouluttajille elinikäisen oppimisen tukemiseksi Euroopassa. Artikkelissa kuvataan myös, miten räätälöityjä koulutusmoduuleja kehitetään tukemaan ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen opettajia heidän pyrkiessään liittämään sosiaalisen median työkaluja oppikursseilleen.
Artikkeli perustuu SVEA- hankkeesta saatuihin ensimmäisiin alueellisiin tuloksiin sosiaalisen median käytöstä ammatillisen ja aikuiskoulutuksen järjestelmissä Euroopassa. Analyysi tehtiin viidellä Euroopan alueella: Baden-Württemberg (Saksa), Vlaams-Brabant (Belgia), Extremadura (Espanja), Piemonte (Italia) ja Wales (Yhdistynyt kuningaskunta).
SVEA- projektin rahoittaa Euroopan komissio Leonardo da Vinci- elinikäisen oppimisen ohjelman kautta.
Mikrotason opiskelu: keino jatkuvaan ammatilliseen kehittymiseen
Ensin tarkastelemme mikrosisällön ja mikrotason opiskelun käsitteitä liittyen Web 2.0- järjestelmiin, sosiaalisiin ohjelmistoihin, e-learning 2.0- menetelmiin, henkilökohtaisiin oppimisympäristöihin, sekä arki- ja työssäoppimiseen, huomaten sen innovatiiviset suhteet elinikäiseen oppimiseen ja ottaen huomioon verkko-opiskelijoiden tarpeet. Sen jälkeen tunnistamme taustalla olevat suunnitteluperiaatteet erottaen siitä kaksi didaktisen suunnittelun pääaluetta, eli (1) mikrosisällön suunnittelu ja (2) mikrotason opetuksen suunnittelu. Jatkamme esittämällä kymmenen keskeistä piirrettä, jotka olemme määritelleet erottamaan mikrotason opiskelun perinteisistä e-learning formaateista, kuten verkkopohjaisesta koulutuksesta, jota kutsutaan ”makrotason opetukseksi”.
Katsauksen jälkeen osoitamme, miten mikrotason opiskelu voi edistää elinikäistä oppimista virallisen ja epävirallisen oppimisen välistä kuilua kaventamalla ja esitämme mikrotason opiskeluun liittyvän tapauskuvauksen. Web 2.0- menetelmillä tuettu mikrosisältö ja mikrotason opiskelu on mielestämme toimiva ratkaisu tämän päivän nopeatempoisen ja moneen asiaan samaan aikaan suuntautuvan oppimisen ja työnteon käyttöön. Muodolliseen opetukseen sopeutetulla ja verkkoyhteisöihin sulautetulla mikrotason opiskelulla on mahdollista tukea jatkuvaa ammatillista kehittymistä.
Opiskelijoiden ohjaaminen hallitsemaan omaa oppimistaan
Tässä artikkelissa seurataan tietojenkäsittelyopin ja elektroniikan kandidaatin tutkintoa suorittavien henkilökohtaisen oppimisympäristön rakentamista. Siinä tarkastellaan heidän kokemuksiaan Netvibes- kotisivun käytöstä ja pohditaan Netvibes- sivujen käytön etuja ohjausstrategioiden ja teknisten ratkaisumallien yhteydessä. Lisäksi ehdotetaan ja sovelletaan toimivaa kommunikaatiomallia yliopiston opetusjärjestelmän (Learning Management System, LMS) ja henkilökohtaisten oppimisympäristöjen välille. Sen lisäksi opiskelijoiden käsityksiä oppimisesta oppimisympäristönsä avulla tutkitaan kyselytutkimuksen avulla ja niitä tarkastellaan. Useimmat opiskelijat pitävät henkilökohtaisen opiskeluympäristön rakentamista erittäin hyödyllisenä oppimisen ja henkilökohtaisen kehityksen kannalta.
Learning 2.0 for an Inclusive Knowledge Society – Understanding the Picture
Links-up is research project about how ‘Web 2.0’ technologies – e.g. social networking software – are changing the face of education and training for disadvantaged people.
The project puts together a picture of the ‘landscape’ of ‘Learning 2.0 for Inclusion’ by reviewing what has been done in the academic and research field, and reviews what has been done by practitioners working on the ground in projects that have been using Web 2.0 to work with disadvantaged groups.
It uses a series of ‘action research’ experiments, collaborating with ‘host’ projects working in the field, to evaluate the added contribution Web 2.0 can make to practices that use learning to support social inclusion.
First Phase
The project activities are based on an ‘action learning’ approach. Links-up builds on the results of what has been done so far, through a review of the academic and research literature, and a ‘mapping’ of programmes and projects involved in ‘Learning 2.0 for Inclusion’. Read the Literature Review on the topic in our e-library.
Second Phase
We carried out 20 case studies of examples of ‘Learning 2.0 for Inclusion’ initiatives; highlighting success factors and barriers. The learning from these initial research activities will feed into this web-based platform. This resulted in an online ‘Innovation Laboratory’ a range of resources for further research and action research. You can download this publication here or browse among the Cases online.
Third Phase
These resources are now being used in five ‘action research experiments’ with ‘live’ initiatives currently providing support to disadvantaged groups. A set of supporting evaluation and dissemination activities will enable external stakeholders and public to join in the work of the project, by sharing their own experiences; commenting on the work of Links-up and taking part in online discussions:
Contributing on the Links-up website: by registering on the website, you can comment the cases and can add your observations which will then feed into the overall reflections. You may also join us in the discussion via
Facebook; Slideshare; on Youtube; local podcasts;
Research - Action research
Links-Up has recently entered into the core phase of its action-research approach, by implementing on-the-field experiments, aiming analysing the three general Links-Up research questions through five “innovation laboratories”:
- Is learning 2.0 really supporting inclusive life-long learning?
- Can isolated experiments be mainstreamed?
- Is learning 2.0 fundamentally changing the educational landscape?
The laboratories have already started and will end in October-November 2011, though a follow-up will be carried out until the end of the whole project, according to the action-research approach adopted by Links-up.
Action-research focuses on gathering and analysing data to assess the nature and scope of changes brought about by an innovative intervention. The innovative intervention in our case is the use of Web 2.0 to supplement existing learning practices.
We want to deepen our understandings of how social Web is being used to support new forms of learning and new ways of supporting inclusion in real-life situations that reflect particular configurations of technological choices and attributes; learning scenarios, pedagogic models and tools; institutional arrangements; target users and objectives; outcomes.
The evaluation design adopts a multi-methodological approach combining qualitative and quantitative aspects through interviews, questionnaires, observation etc.., in order to examine ‘success’ and ‘failure’ factors and impact on individuals, organisations and communities.
Supporting the online dissemination effort, we also aim to carry out a series of ‘Learning Dialogues’ in which project partners will join with ‘action research’ partners and other groups and individuals working in this field to review and share what is being done and what is being learned: the next Learning Dialogue takes place during the 2011 EDEN Annual Conference in Dublin during the open Links-up Workshop.
Auditing the Sustainability of Public Spaces
The ASPIS project aims to stimulate dialogue between urban citizens and professional architects and planners, with a focus on the sustainability of public open spaces. To achieve this aim, innovative IT tools and methods are used, including gamesbased learning, web 2.0, podcasts, interactive forum, online discussion groups etc; while networking among different “actors” in the city is stimulated.
The project encourages critical thinking and the development of negotiation strategies through role playing and interactive communication, preparing both citizens and professionals for active public participation in urban planning. Learning is central to this effort, to establish a common understanding of the sustainability concept and sustainability criteria, and to make people aware of what is at stake when public open spaces are planned and designed.
Extracted from ASPIS
SVEA
SVEA’s main objective is to provide VET and adult education staffs with the skills that are needed to remain competitive, and increase visibility in the education market. SVEA means to realize these goals by developing the web 2.0 networking practice in VET and adult training institutions.
SVEA addresses the collaboration and web 2.0 skills of teachers and trainers in both VET and adult training institutions, with a special focus on personnel and organizational development.
Providing these institutions with the means for target oriented communication and knowledge exchange, will stimulate active co-development of organizational processes and tools, and will at the same time enable teachers and trainers to use those tools to empower learner-centered and self paced teaching.
Output
SVEA will develop an online platform offering custom web 2.0 tools for trainers and teachers, combined with both an online and a face to face training program to help the target group master these web 2.0 applications. Guidelines and training material to guarantee successful implementation will also be designed.
Result
SVEA’s goal is to cultivate new work processes and communication strategies through the use of net-based technology. Upgrading e-skills in VET and adult training institutions will foster innovation and change in personnel and organizational management.
Impact
More efficient organizational processes, improved collaboration through web 2.0 tools, and a resulting co-development climate, will allow for greater competitiveness and visibility in the education market.
Extracted from SVEA