learning theories

Projektid

MAVSEL: mining, data analysis and visualization based in social aspects of e-learning

06 Veebruar 2012

MAVSEL is a 3-year research project exploring new techniques and tools for mining and analyzing social data in learning technology, funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (ref. TIN2010-21715-C02-01) and lead by Dr. Miguel-Angel Sicilia, Information Engineering Research Unit. It is a follow-up of a short 1-year project called MAPSEL.

Rationale and objectives

Learning usually takes place in social settings, with direct or indirect interaction of learners with peers or tutors. Indeed, the contribution of social interaction to learning has been recognized by diverse theories of learning, and it has become a fundamental component in several approaches to instructional design. Also, the design, creation and publishing of learning resources of various kinds can be considered as mediated by community dynamics, especially when considering the expanding model of open educational resources (OER). At the same time, the rise of e-learning for pure or blended on-line education and the increasing use of learning technologies and Web-based systems have resulted in a new landscape for research on education based on empirical data.

MAVSEL has the following concrete objectives:

  1. Elaborate a model that provides a framework for data analysis in educational settings, informed by theories and hypothesis about the contribution of social interaction to learning.
  2. Select, evaluate and compare different methodological and computational techniques that can be applied to the analysis and subsequent decision making informed by the theories identified and feasible with the available data specified.
  3. Developing and testing the methods and techniques identified, resulting in a software framework integrating the different aspects of educational data and theories addressed.
  4. Developing and testing an integrated data analysis workbench including all the off-line data analysis methods and the base metrics and indicators identified.
  5. Developing relevant case studies and pilot projects for the methods studied and the tools developed.
media, active learning, learning theories, e-learning
Artiklid

Koolitusliku eesmärgiga kasutajaliidesed pedagoogilise toetuse jaoks ennastjuhtiva õppimise raames personaalsetes õpikeskkondades

04 Juuli 2008
Personaalne õpikeskkond on tarkvara rakendus (kas arvuti töölaual või veebipõhine), mis võimaldab õpilastel organiseerida õppeallikaid ja avaldada oma töid. Olgugi et personaalsed õpikeskkonnad on mõeldud alt-üles personaalseks kasutuseks, hõlmavad nad ka suhtlus- ja üha enam sotsaalsemaks muutuvaid vahendeid, mis edendavad võrgustikel põhinevaid õppestsenaariume. Personaalsete õpikeskkondade täiustamiseks tehtavate uurimuste peateemadeks on praegu teadmiste haldamine, allikate levitamine, tõepärasus ja allikakogumite hindamine.
Ilma pedagoogilise lisandväärtuseta ei saa personaalseid õpikeskkondi õppevahenditena käsitleda, kuid nad võiksid ehk täita arenenud kasutajasõbralike failihaldusvahendite rolli. Sellest tulenevalt tekib küsimus, kuidas saavad sellised kasutajakesksed vahendid mõjutada õppeprotsessi sellisel moel, et mõtestatud ja konstruktiivsed tegevused on sagedasemad kui algelise formaalse õppe käigus? Teisisõnu, kuidas saavad personaalsed õpikeskkonnad toestada ennastjuhtivat õppeprotsessi? Artikkel põhineb uuringul, mis toob välja pedagoogilise toestamise olulisuse kõrgema taseme õppimisoskuste käivitamisel. Meie väidame, et ka nooremad kasutajad suudavad selliseid oskusi rakendada.

i-Klass on integreeritud projekt, mida osaliselt rahastab Euroopa Komisjoni teadusuuringute ja tehnoloogia arengu kuues raamprogramm. Programm algatati küll selleks, et välja arendada kasutajakeskne intelligentne juhendusplatvorm, kuid kolmanda aasta käigus vaadati projekti hariduslikud alused läbi ja uueks eesmärgiks sai ennastjuhtiva personaliseerimise toetamine peamiste virtuaalsete õpikeskkondade raames.

Käesolevas artiklis käsitletakse koolitusliku eesmärgiga visuaalseid kasutajaliideste i-klassi veebipõhiseid RIAsid (Rich Internet Application) kui tüüpiliste regulatiivsete struktuuride tähistajaid. Me kirjeldame iga tähenduse taga peituvaid semiootilisi põhimõtteid ja arutleme visualiseerimise rolli üle aset leidva protsessi ja autonoomsuse saavutamise raames.
PLE, learning theories, Self-Evaluation, Visual Interfaces, connectivism, Informal learning, , design, scaffolding, iClass, RIA, Platform
Artiklid

E-õpe ja kultuuridevaheline mõõde õpiteooriates ja õpetamismudelites

29 Veebruar 2008
Artiklis väidetakse, et üliõpilaste teadlikkuse tõstmist kultuuridevahelisest mõõtmest on võimalik parandada tänu e-õppe keskkonnale. Kui õpetajad soovivad saavutada teatud eesmärke oma tegevuses ja kasutavad selleks e-õppe keskkonda, siis peavad nad olema teadlikud pedagoogilise tegevuse varjatud mõõtmetest.
Kultuurimõõde kohaldub nii õpiteooriatele kui ka õpetamismudelitele. Nende mõõtmete analüüs ja nendega arvestamine konkreetsete keskkondade kujundamisel peaks lihtsustama kultuuridevahelist õpet ja õpetamist.

Mitmekultuurilistes ja mitmekeelsetes ühiskondades peavad implitsiitsed pedagoogilised eeldused muutuma eksplitsiitseteks. Siinjuures peab arvestama eriti just kahe haridusliku aspektiga: pedagoogiline kultuur ja väärtused, uskumused, suhtumised, teooriad ja mudelid; digitaalne kultuur ning muutused, mis on seotud teadmiste ja pedagoogiliste mudelite väljatöötamisega.

Kultuuridevaheliste oskuste arendamine, mis juba leiab aset keeleõppe puhul, võib osutuda õppimise ja õpetamise puhul teedrajavaks. Üliõpilased ja õpetajad on suutlikumad, kui nad arendavad välja uue hariduskultuuri, mis rajaneb oskustel, kriitilisel analüüsil, teadlikkusel ja isereguleerivatel tavadel.

This article has been published earlier at: Digital Kompetanse | 3-2007 | vol. 2 | pages: 139–161
learning theories, , Practices