Mācību projektēšanas tipoloģijas un „2. tipa mācību projektēšanas” piemēra apskats

  • 0 comentarios
  • 52867 Visitas
  • Valoración
30 Noviembre 2011
Eva Dobozy
en, cs, da, de, bg, et, el, es, fr, it, lv, lt, hu, nl, pl, pt-pt, ro, sk, sl, fi, sv, mt
Learning Design, formal learning
Comunidad escolar
Mācību projektēšanas tipoloģijas un „2. tipa mācību projektēšanas” piemēra apskats

Šajā rakstā ir apskatīts arvien augošais pieprasījums pēc skaidrības mācību projektēšanas (LD - Learning Design, angļu val.) jomā. Balstoties uz Cameron publikācijas (2010), tiek piedāvāta trīs līmeņu LD arhitektūra. Rakstā ir norādīts, ka šī konceptualizācija ir nepieciešama jaunās LD jomas attīstībai un pielietošanai izglītības pētījumos.

Šī klasifikācijā izšķir LD kā jēdzienu (1. tipa LD), LD kā procesu (2. tipa LD) un LD kā produktu (3. tipa LD). Šo trīs tipu lietderīgums ir nodemonstrēts ar gadījuma piemēru, kurā tiek veidots virtuālās vēsturiskās ekskursijas modulis, kas ir izstrādāts LAMS kā 2. tipa LD. Šis piemērs parāda darbplūsmu no 1. tipa LD un 2. tipa LD, kam seko 3. tipa LD pētījumu un izstrādes dati. Šajā rakstā par mācību jomas paraugu tika izvēlēta vēsture, jo tā spēj parādīt LD jēdzienus un to saistību ar LD tipiem.

 

Šo piemēru var izmantot, lai nodemonstrētu mācību projektēšanas pamatus, darbības diapazonu un ambīcijas, kas balstās uz mācību psiholoģiskā ietvara un kuras ir cieši saistītas ar jaunās Austrālijas mācību programmas mērķiem. LD – kā procesa – mērķis ir informēt citus pasniedzējus par LD pieejamību, piedāvājot kontekstualizētus datus un aicinot kritiski novērtēt TEL praksi.

Esta entrada no tiene comentarios aún.