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Artículos
Descripción de un programa de microaprendizaje
30 Septiembre 2009
En este artículo analizamos los significados cambiantes –pero, a final de cuentas, convergentes– del término “microaprendizaje” que han ido surgiendo y se han desarrollado durante los últimos años. Estudiamos cómo funciona el término para organizar y ordenar una serie de conceptos y fenómenos pedagógicos y tecnológicos de formas novedosas e interesantes.
Empezamos con varias definiciones del término y presentamos un breve resumen de las investigaciones y los estudios informales que se han desarrollado rápidamente al respecto. Defendemos la conveniencia de hablar de microaprendizaje en momentos o episodios especiales del aprendizaje, cuando se abordan tareas o contenidos específicos, en pasos pequeños pero conscientes.
A partir de esta visión general, desarrollamos la tesis de que el “programa de microaprendizaje” –con un énfasis explícito en lo minucioso y particular en la enseñanza, el aprendizaje y la tecnología– presenta valiosas lecciones para la investigación sobre la tecnología y los medios en la educación en general. Ponemos de manifiesto que el microaprendizaje no es simplemente un enfoque entre muchos otros, sino que se trata de una perspectiva que se aplica a múltiples aspectos de la educación, como algo que continúa, tanto si es un centro de atención explícito para la investigación y el desarrollo tecnológico como si no. Como tal, mostramos que las lecciones aprendidas a través del microaprendizaje pueden aplicarse de forma generalizada en los estudios de medios y tecnología en la educación en el sentido más amplio posible.
Para concluir, consideramos algunas lecciones que pueden extraerse de discusiones recientes en torno al microaprendizaje, centradas en las limitaciones y las libertades de los estudiantes, así como en la responsabilidad pedagógica de los profesores. La naturaleza aún no concluyente y plural del discurso sobre microaprendizaje es algo positivo, que creemos que conviene cultivar y fomentar.
Originalmente publicado en: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Con permiso de Waxmann.
A partir de esta visión general, desarrollamos la tesis de que el “programa de microaprendizaje” –con un énfasis explícito en lo minucioso y particular en la enseñanza, el aprendizaje y la tecnología– presenta valiosas lecciones para la investigación sobre la tecnología y los medios en la educación en general. Ponemos de manifiesto que el microaprendizaje no es simplemente un enfoque entre muchos otros, sino que se trata de una perspectiva que se aplica a múltiples aspectos de la educación, como algo que continúa, tanto si es un centro de atención explícito para la investigación y el desarrollo tecnológico como si no. Como tal, mostramos que las lecciones aprendidas a través del microaprendizaje pueden aplicarse de forma generalizada en los estudios de medios y tecnología en la educación en el sentido más amplio posible.
Para concluir, consideramos algunas lecciones que pueden extraerse de discusiones recientes en torno al microaprendizaje, centradas en las limitaciones y las libertades de los estudiantes, así como en la responsabilidad pedagógica de los profesores. La naturaleza aún no concluyente y plural del discurso sobre microaprendizaje es algo positivo, que creemos que conviene cultivar y fomentar.
Originalmente publicado en: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Con permiso de Waxmann.