didactics
I Encontro Internacional da Casa das Ciências
Uma das alterações mais significativas dos modelos de Comunicação e Informação deste início de Século XXI que se repercutiram de forma clara e substantiva no processo educativo, foi a do uso mais ou menos indiscriminado da Internet.
O aumento quase exponencial da velocidade de transmissão de dados através das redes de comunicação com a omnipresença da Internet num contexto global e, por arrastamento, educacional, alterou de forma radical o conceito de acessibilidade à educação, dando corpo à ideia peregrina de Albert Eisntein de que "A aprendizagem não é um produto da escolaridade, mas da tentativa ao longo da vida para adquiri-la."
Com efeito, todos aqueles que desejam aprender possuem hoje uma panóplia de instrumentos, recursos e modelos, acedíveis à distância de um "clique".
Só para referir alguns elementos marcantes, desde 2001 que o MIT possui cursos livres disponíveis na internet. Berkeley seguiu o exemplo e tem hoje uma das maiores coleções de palestras presenciais gravadas do mundo, tendo sido já realizados mais de 120 milhões de downloads. Yale e Stanford fizeram o mesmo, e até mesmo Harvard lhe seguiu o exemplo, bem como a maioria das Universidades por esse mundo fora.
Nas escolas do ensino não superior, proliferam as plataformas de interação e conteúdos (em Portugal a mais comum é a plataforma MOODLE), usando recursos livres ou disponibilizados pelas estruturas educacionais.
Os cursos on-line são hoje uma realidade, discutível por vezes, é certo, mas presente na sociedade e acedível por qualquer cidadão.
Todo este ambiente digital que envolve a sociedade, com relevo para as redes sociais e para os modelos digitais de comunicação de informação em contexto educativo, transformaram os processos de aprendizagem e aportaram aos sistemas educacionais um acréscimo de questões significativas sobre as quais importa refletir.
Qual a fiabilidade da informação científica disponibilizada na Web?
Como podemos aferir do valor e rigor dos recursos digitais ligados à Ciência?
Qual o peso efetivo que a Internet tem na aprendizagem dos alunos?
Até que ponto a utilização do digital evita ou potencia as conceções alternativas?
De que modo se alterou (ou não) a didática da experimentação?
A modelação e simulação computacional permitem, ou não, uma visão mais perfeita da realidade?
Estas e outras questões que com estas se prendem, são o suporte concetual que levaram à organização do I ENCONTRO INTERNACIONAL DA CASA DAS CIÊNCIAS, subordinado ao tema organizador:
A Utilização de Recursos Digitais em Contexto de Aprendizagem.
O recurso a individualidades com experiência nesta área em Portugal, e noutros países, para Lições Temáticas, realização de Workshops centrados sobretudo na prática educacional, bem como a apresentação de comunicações e posters partilhados por todos os interessados, dão corpo a esta iniciativa, que nos parece ser de relevância significativa como complemento de formação para os docentes em Ciência de todos os níveis de Ensino em Portugal.
First Announcement and Call for Papers - EDEN workshop Learners in the Driving Seat
The 2012 Research Workshop will continue the EDEN tradition of highlighting bi-annually the relevant fields in e-learning research and innovative practice. This year's Workshop Scope reflects on how are students driving teachers, instructors in the fields where new learning technologies play important role. How does instruction work, where borders between physical and virtual learning environments disappear, where roles of students and teachers have changed, where new pedagogical paradigms and didactic approaches are introduced?
It will be a distinctive conference, with envisaged strong involvement of the students from the Leuven University and virtual participation of students from learners from European universities, EDEN member institutions.
Call for Contributions
We invite all interested professionals to take part and discover the conference themes by submitting their experience. There will be opportunities for submitting and presenting papers, workshops, posters and demonstrations. To learn more about the scope of the event and consult the themes, please visit the respective conference pages. For details visit the Conference web-site and the Call for Contributions links.
Proposals should be submitted by 15th September through the online submission form.
Lista de control para un diseño de contenido de e-learning didácticamente sólido
El diseño de contenido de e-learning requiere la integración de diversas áreas de la psicología educativa. A fin de mejorar el proceso de diseño, pueden utilizarse listas de control como medio de evaluación formativa. Aquí presentamos una lista de control para el diseño y la evaluación formativa de módulos de e-learning.
Abarca el contenido, la segmentación, la secuenciación y la navegación, la adaptación al público destinatario, el diseño de texto y gráficos, las tareas de aprendizaje y el feedback, así como la motivación. En el contexto de un proyecto de diseño de módulos de e-learning sobre energías renovables, esta lista de control se utilizó satisfactoriamente para proporcionar feedback formativo a los desarrolladores.
iTeach: Experienţe didactice
Revista iTeach îşi propune să promoveze aspectele practice ale predării, învăţării şi evaluării şcolare prin aducerea în prim plan a experienţelor concrete ale cadrelor didactice.
Study on Knowledge Maturing in Europe
The MATURE Integrating Project is based on the concept of knowledge maturing (KM): goal-oriented learning on a collective level. The project investigates how KM takes place within and across organisations, what barriers are encountered and how socio-technical solutions overcome those barriers.
Utilización de las TIC y la música electrónica para reducir el abandono escolar en Europa
El uso de las TIC en el proyecto e-Motion no es un fin en sí mismo sino una herramienta destinada a transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje con métodos originales que vayan a la par de métodos más tradicionales. El objetivo del proyecto es aplicar un enfoque experimental utilizando las TIC, particularmente la música electrónica y la informática. La comprensión de las tecnologías del sonido ayuda a entender conceptos físicos clave como la acústica y las tecnologías basadas en las ondas. Por otro lado, el proceso de creación de música electrónica requiere nociones de matemáticas, física o informática. Con este enfoque innovador, el proyecto pretende mejorar el nivel de competencia de los jóvenes en asignaturas fundamentales como las matemáticas o los idiomas.
La Estrategia de Lisboa planteó la necesidad de reducir el número de jóvenes que abandonan la escuela e intentan entrar en el mercado laboral con poca o ninguna cualificación. Muchos de estos adolescentes terminan formando parte del grupo de los NEET (Not in Employment, Education or Training), es decir que no trabajan, ni estudian ni hacen prácticas. La estrategia establece metas específicas para garantizar que los jóvenes adquieran la cualificación necesaria para una transición sin problemas de la escuela al empleo. En la actualidad, muchos Estados miembros están fracasando en la consecución de dichas metas.
Descripción de un programa de microaprendizaje
A partir de esta visión general, desarrollamos la tesis de que el “programa de microaprendizaje” –con un énfasis explícito en lo minucioso y particular en la enseñanza, el aprendizaje y la tecnología– presenta valiosas lecciones para la investigación sobre la tecnología y los medios en la educación en general. Ponemos de manifiesto que el microaprendizaje no es simplemente un enfoque entre muchos otros, sino que se trata de una perspectiva que se aplica a múltiples aspectos de la educación, como algo que continúa, tanto si es un centro de atención explícito para la investigación y el desarrollo tecnológico como si no. Como tal, mostramos que las lecciones aprendidas a través del microaprendizaje pueden aplicarse de forma generalizada en los estudios de medios y tecnología en la educación en el sentido más amplio posible.
Para concluir, consideramos algunas lecciones que pueden extraerse de discusiones recientes en torno al microaprendizaje, centradas en las limitaciones y las libertades de los estudiantes, así como en la responsabilidad pedagógica de los profesores. La naturaleza aún no concluyente y plural del discurso sobre microaprendizaje es algo positivo, que creemos que conviene cultivar y fomentar.
Originalmente publicado en: Hug, Theo (Ed.) (2007): Didactics of Microlearning. Concepts, Discourses and Examples. Münster et al: Waxmann, pp. 15-21 (cf. http://waxmann.com/kat/1869.html). Con permiso de Waxmann.
Perspectivas sobre enseñanza basada en proyectos y “aprendizaje combinado” para desarrollar la conciencia ética en los estudiantes
Usando como herramientas proyectos auténticos, los estudiantes pueden lograr una apertura al mundo “real” e inmediatamente su trabajo adquiere un valor más allá de su mera competencia demostrada como alumnos. El proyecto ofrece a los estudiantes una oportunidad única para implicarse emocionalmente y de forma práctica en el campo de la informática social. Los estudiantes de Informática han facilitado a Save the Children y al Servicio Nacional de Investigación Criminal informes sobre diversos temas, como la seguridad en los chats, los posibles abusos con los móviles con cámara integrada, etc. Esta colaboración excepcional entre enseñanza superior y organizaciones públicas y privadas no sólo otorga al proyecto un carácter único, sino que puede ser un factor esencial para facilitar la predisposición de los alumnos a estudiar Informática Social y mejorar sus habilidades en los diversos aspectos de la materia.
En un mundo cada vez más globalizado, deberíamos luchar por convertir la Informática y las Ciencias de la Educación en unos estudios también más globales, con contenidos éticos globales (Kirkwood, 2001) que resulten reconocibles y relevantes tanto en el ámbito nacional como internacional. La lucha contra el abuso sexual a menores en los medios digitales mediante la enseñanza basada en proyectos aplicada en campos significativos de la educación es tan sólo un ejemplo de contenido ético global.
La Universidad de Nesna es el único centro educativo del mundo en el que el abuso sexual a menores es el tema central del plan de estudios de Informática.