Performance

Unsere Arbeit konzentriert sich einerseits auf universitäre Fernkurse mit zahlreichen e-Learning-Prozessen und andererseits auf die Erfordernis, die Leistungen der Studierenden zu bewerten. Den Akzent setzen wir dabei auf die so genannten „generischen Kompetenzen“ oder „Schlüsselkompetenzen“, die als Bestandteil der akademischen Kompetenzziele zunehmend gefordert werden. Generische Kompetenzen sind jedoch nicht problemlos in e-Learning-Umgebungen zu integrieren, da sie komplizierte Bewertungsinstrumente erfordern und traditionelle Prüfungen hier nicht ausreichen. In dieser Arbeit diskutieren wir die Eignung von Portfolios zur Erfüllung dieser Erfordernisse. Unser Ziel ist die Entwicklung eines Bewertungsportfolios, das sowohl Selbstreflexions- als auch Feedback-Elemente umfasst.

Zunächst umreißen wir den theoretischen und organisatorischen Rahmen, auf dem unser Vorschlag basiert. In diesem Kontext skizzieren wir das zu Grunde liegende Kompetenzmodell und identifizieren generische Kompetenzen als Teil der akademischen Ziele. Im Anschluss verweisen wir auf den institutionellen und organisatorischen Hintergrund von Fernkursen. Dies führt zur Erfordernis, Bewertungen vorzunehmen und zu einigen Folgerungen bezüglich der Gestaltung von Portfolios. Als ein letzter grundlegender Schritt definieren wir die Portfoliomethode entsprechend der Zielsetzung, eine Bewertung durchzuführen. Im zweiten Abschnitt ziehen wir dann die Schlüsse aus diesen Grundlagen und gehen davon aus, dass Portfolios dazu geeignet sind, kreative, kollaborative und wissenschaftliche Lernstrategien zur Bildung der entsprechenden generischen Kompetenzen zu stimulieren. Am Ende unserer Arbeit stehen einige abschließende Erwägungen und Anregungen zur Gestaltung von Bewertungsportfolios und ein Verweis auf das Modul „Lernarrangements in der Berufsbildung“ eines unserer Masterstudiengänge.