elearning_label_higher_education
eLearning Africa 2013 – Séance plénière d’ouverture
Apprentissage & innovation : dans le “Cloud” et sur le “Ground” avec l’esprit Ubuntu. Présidée par l’Honorable Ministre Joel Kaapanda, la séance plénière d’ouverture eLearning Africa 2013 verra les interventions de Mark Kaigwa, Stewart van Graan, Bobana Badisang ainsi que du Professeur Sugata Mitra et du très honorable Docteur Hage Geingo
Pour en savoir plus sur cette séance plénière d’ouverture, rendez-vous à l’adresse suivante : http://bit.ly/lVioqv
eLearning Africa 2013 - Opening plenary
Learning & innovation: In the cloud and on the ground with a spirit of ubuntu. Chaired by the Honourable Minister Joel Kaapanda, the eLearning Africa 2013 opening plenary will feature experts Mark Kaigwa, Stewart van Graan, Bobana Badisang, Prof Sugata Mitra and the Right Honorable Dr Hage Geingo
To know more about the opening plenary, please visit the following address: http://bit.ly/lVioqv
Yishay Mor “Are MOOCs really as adequate to open up the educational scene as they seem to promise?”
“MOOCs and Beyond” is the title of issue number 33 of eLearning Papers, a quarterly online magazine published by the European Commission. Guest edited by Dr Yishay Mor, Senior Lecturer in Educational Technology at the UK’s Open University, he believes the publication is coming out in an “incredibly timely” moment, at a point when “we are getting over the initial excitement about MOOCs [Massive Open Online Courses] and people are trying to get a more critical view” about them.
In a podcast interview given to eLearningeuropa.info Dr Mor expresses his wish to contribute with this special issue to “open up the discussion about MOOCs” and have a conversation started about questions that are currently on the table, such as “are MOOCs really adequate to open up the education scene as they seem to promise?”.
This new eLearning Papers offering shows the wide array of formats MOOCs can take. However, Mor points out that there are still several barriers for participation: basic access (not everybody has a broadband connection) and cultural barriers (some people are not comfortable using means such as blogs or chats). MOOCs generally seem to assume “people are comfortable with a variety of technological tools and channels”, and this is not always the case.
Nevertheless there is no doubt that “MOOCs do open up the educational scene. They have the potential to democratize education further and open up the scene in a different way: anyone with something to say can run a MOOC.”
The “possibilities are there for democratization and increase access, but the barriers are still there and we have to think hard about this”, stresses Dr Mor, who recommends “MOOCs and Beyond” to educational practitioners interested or intrigued about this phenomena, university administrators, higher education institutions considering to step into this area, and policy makers, who should remain vigilant and not feel tempted to stop investing in universities because of these online courses. “Both, higher education institutions and MOOCs have their purpose. The two should synergise in various ways. And in order to understand the relationships between both it is good to read this special issue of eLearning Papers”, he recommends.
ITU Young Innovators’ competition calls for innovative ICT solutions to global challenges
The International Telecommunication Union (ITU) has launched the third edition of its annual Young Innovators’ Competition, offering talented social technopreneurs the opportunity to present their ideas to industry leaders at ITU Telecom World 2013 in Bangkok this November – as well as winning funding, mentorship and ongoing support.
Open to 18-26 year-olds worldwide, the Young Innovators’ Competition is looking for concrete solutions using cutting-edge technology to one of six Global Challenges developed in partnership with specialized UN agencies and leading private sector players:
- Improve employment opportunities for young people and migrant workers
- Reduce food and water wastage at individual and retail level
- Facilitate access to public services for the elderly
- Improve natural disaster prediction and response
- Improve road safety for both drivers and pedestrians
- Protect sensitive personal data and inspire the creation of local digital content
ITU is the leading United Nations agency for information and communication technology. The competition seeks pragmatic, market-oriented, scalable solutions making use of connected technologies, such as augmented reality, mobile apps, 3D printing or geospatial tracking.
Submissions may be either in the form of a concept, well-researched or documented ideas which have not yet been implemented, or a start-up, which is already up and running but in need of funding to take it to the next stage.
Ten finalists selected by a committee of experts will win the chance to attend ITU Telecom World 2013, the platform for high-level debate, networking and knowledge-sharing, as well as an ICT showcase, which will be held 19-22 November in Bangkok, Thailand, on the theme "Embracing Change in a Digital World".
The deadline for initial submissions is 30 June 2013.
Five new partners join the FutureLearn MOOCs platform
Five new partners are joining FutureLearn, the first free, open, online platform for courses from multiple UK universities and other leading organisations.
Launched in December 2012, the latest five partners to join the project are: the British Museum, Loughborough University, University of Sheffield, University of Glasgow and University of Strathclyde. Each of these institutions is committed to providing engaging and entertaining courses through the platform, which with these new additions has now a total of 24 partners across the UK.
“We are committed to removing the barriers to education by making learning more accessible, inspiring and useful to people, no matter what stage of life they are at. These partnerships will enable us to open up access to the best academics from world-class universities and cultural institutions and deliver new forms of social learning at large scale”, said FutureLearn CEO, Simon Nelson.
King’s College London, University of St Andrews, The British Library and the British Council are among the members of the platform, founded by the Open University.
The first tranche of FutureLearn MOOCs will be launched throughout 2013.
MOOCs und disruptive Innovationen: Auswirkungen auf die Hochschulbildung
Die Chancen, die MOOCs für die massive Öffnung von Lehrveranstaltungen bieten, haben für erhebliches Interesse bei Regierungen, Institutionen und kommerziellen Organisationen gesorgt, die in zunehmendem Maße mit MOOCs experimentieren, um ihre Zugänglichkeit oder ihr Marketing zu verbessern oder neue Einkommensquellen zu erschließen.
In dieser Arbeit wird die Theorie der disruptiven Innovation (Bower und Christensen, 1995) benutzt, um die Entwicklung von MOOCs zu untersuchen und zu prüfen, wie dieser Ansatz eingesetzt werden kann, um Institutionen zu helfen, innovative Lehr- und Lernansätze zu erkunden und Wettbewerbsvorteile auf dem Bildungsmarkt zu erzielen. Mit den MOOCs verfügen Institutionen über ein Vehikel zur kreativen und innovativen Erforschung neuer Geschäftsmodelle und flexibler Lernwege im Hochschulbildungsangebot. Es gibt jedoch einen Bedarf, die aktuellen Hochschulbildungsstrukturen und -politiken, die die Innovation behindern, zu überdenken. Dies schließt auch die vorhandene Finanzierungsstruktur mit ein und die Fähigkeit, die Lehre von der Beurteilung und der Zulassung zu trennen, um eine differenzierte Preisgestaltung und die Durchführung von Marketingaktivitäten zu erleichtern.
MOOC-Gestaltungsprinzipien – eine pädagogische Annäherung aus der Lernerperspektive
Die Debatte um die Massive Open Online Courses (MOOCs) befasst sich viel intensiver mit den sozialen, institutionellen, technologischen und wirtschaftlichen Aspekten als mit dem Bedarf der Entwicklung neuer pädagogischer Ansätze, die konsistente Anleitungen für die Gestaltung dieses aufkommenden Bildungsszenarios bieten.
Ein neues Verständnis der Wissensproduktion und des Lernens stellt den Kern des Lerndesigns vor eine Herausforderung, indem es innovative und angemessene Ansätze für die Lehre und das Lernen fordert. Wir präsentieren eine Reihe von Lerndesignprinzipien, die von der Perspektive der Lerner ausgehen. Im Mittelpunkt steht dabei die Befähigung von Lernern in Netzwerkumgebungen durch die Unterstützung des kritischen Denkens und der Zusammenarbeit, die Entwicklung kompetenzbasierter Ergebnisse, die Ermutigung zur gegenseitigen Unterstützung und Beurteilung durch soziale Bewertung, die Bereitstellung von Strategien und Werkzeugen zur Selbstregulierung und schließlich die Verwendung diverser Medien und IKT zur Schaffung und Veröffentlichung von Lernressourcen und Resultaten.
Die nächste radikale Veränderung: die historischen Vorläufer der MOOC-Bewegung in der Bildung
Obwohl die Geschichte der Massive Open Online Courses noch sehr kurz ist, können Wissenschaftler Einsichten aus der Betrachtung ähnlicher Bewegungen in der Vergangenheit gewinnen. Diese Arbeit untersucht diverse historische Momente in der Bildung, um ein Verständnis für MOOCs und ihre Zukunft zu entwickeln.
Im Besonderen werden zwei Entwicklungen untersucht, die an den Diskurs um die MOOCs erinnern – das Aufkommen von studium particulare und studium generale im mittelalterlichen Europa und das der Monitorialbildungssysteme im frühen 19. Jahrhundert. Darüber hinaus werden diverse andere Innovationen im Bildungsbereich betrachtet, die den bestehenden Status quo der Bildung in Frage stellten. Hierzu zählen die Land-grant Universities in den Vereinigten Staaten ebenso wie die University Without Walls (Universität ohne Wände) und die Open-Education-Bewegungen der 1960er und 1970er Jahre. Diese Vorläuferbewegungen sind sehr aufschlussreich für die Verfechter von MOOC-Bildungssystemen, die Strategien zur Förderung von MOOCs entwickeln, damit diese im digitalen Zeitalter nachhaltig Wirkung zeigen.
QuadBlogging und sein Potenzial, Peer-to-Peer-Lernen in einen MOOC umzuwandeln
Wir stellen das Konzept des QuadBlogging vor und erörtern sein Potenzial zur Erleichterung und Förderung des Peer-to-Peer-Lernens in der Hochschulbildung – und speziell in einem Massive Open Online Course (MOOC) – durch die Verbesserung des Peer-Engagements, den Ausbau der Blogging-Praxis und die Unterstützung der Bildung professioneller Lernnetzwerke über soziale Medien.
Lernen vom offenen Design: die Durchführung eines Lerndesign-MOOCs
Der OLDS-MOOC (http://olds.ac.uk) für Lerndesign hat eine projektbasierte Struktur mit alternativen Pfaden durch den Wissensstoff entwickelt.
Die offene Durchführung des Kurses ermöglichte neue Kooperationen, die Vorführung von Werkzeugen in der Praxis und die Interaktion mit engagierten Lernern. Dabei waren aber auch Spannungen zu beobachten, und es konnten Lehren gezogen werden.