critical thinking
eLearning Papers 28 on Cyber Security and Education published!
Addressing Cyber Security in schools should foster critical digital literacy, such that children can become empowered to make informed decisions about how they choose to use and share information online. eLearning Papers Nº 28 gives answers to questions such as: What constitutes risk when working with digital media? Or where does the potential reside to engage young people in safe Internet use?
The rapidity with which children and young people are gaining access to online, convergent, mobile and networked media is unprecedented in the history of technological innovation. There are two main foci for e–security research that associated with protecting information both strategic and economic and that protecting people particularly the young. While these are overlapping concerns it is the latter that this special issue addresses.
eLearning Papers 28 presents 8 articles arranged in the two sections, In-depth and From the field. The four In-depth articles give a view of the present discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use. The fourth From the field articles present examples of best practice scenarios.
Click here to read the whole editorial and the 8 articles.
Проектиране на съвместни образователни дейности в сигурни информационни системи
Изследванията в областта на приложенията в информационните технологии за проектиране на съвместно обучение с помощта на компютрите (CSCL) генерират много сложни сценарии, които трябва да бъдат проучени с помощта на различни подходи. Един от тези подходи е определянето на нивото на информационна сигурност и то не само от техническа гледна точка.
В тази статия ние изказваме становище, че системите за електронно обучение, които в момента подпомагат съвместното обучение в мрежа, не отговарят на основните изисквания за сигурност и това ограничение може значително да повлияе процеса на съвместно учене. С цел да ограничим тези проблеми, ние предложихме подход основан на модели на инфраструктура на публичния ключ (PKI), които осигуряват на онлайн съвместното обучение, основни свойства за сигурност и услуги, като наличност, цялост, идентификация и автентичност, контрол върху достъпа, поверителност, категоричност, неотхвърляне, запаметяване на дата и час на действието, одиторска услуга и рапорт за неуспешно действие.
В помощ на цифровите имигранти. Онлайн курсове за преподаватели по безопасен интернет в Австрия
Въпреки, че информатика и мултимедийно обучение е предмет, който се изучава в училищата в Австрия, то той не е включен в задължителното обучение на преподавателите. Учителите с добри познания в областта на цифровите технологии с по-голяма готовност обсъждат с учениците си в час, теми свързани с безопасното използване на интернет. Ето защо, повишаването на тези умения у преподавателите, неминуемо ще допринесе за по-успешното въвеждане на тези теми в учебния процес. Набор от мощни инструменти за електронно обучение са въведени, за да помогнат на учителите да овладеят основните правила за безопасна работа с интернет и да включат темата в учебната си програма.
Установихме, че предоставянето на качествено електронно обучение по безопасно използване на интернет за преподаватели се постига най-успешно в сътрудничество с реномирани доставчици на професионално обучение на учители или чрез сайтове, посещавани от преподавателите. Това, от една страна, гарантира, че източниците отговарят на техните нужди, а от друга – устойчивостта на основните знания. Заключенията са отразени в Saferinternet.at, финансираната от ЕС австрийска инициатива по Програмата за по-безопасен интернет, чиято дейност включва и обучение на учители по тази тема.
Да опознаем света на цифровите технологии заедно, безопасно и внимателно
В рамките на Програмата за по-безопасен интернет, Латвия организира Ден за по-безопасен интернет, на който родители, учители и млади хора заедно и безопасно да опознаят света на цифровите технологии. Според последните анализи, безопасно означава внимателно, защото цифровите умения и грамотността са тясно свързани със способността за критична внимателна оценка на съдържанието в интернет, която, от своя страна е пряко свързана с личната безопасност в мрежата.
Проучване проведено през 2010 г. от EU Kids Online показва, че 54% от децата и младежите твърдят, че могат и сравняват информация от различни източници в мрежата, преди да я приемат за вярна и достоверна. Латвийският Център за по-безопасен интернет и латвийската социална мрежа Draugiem.lv, проведоха експеримент, за да проверят дали младежите внимават, когато предоставят лична информация за себе си. Резултатите разкриват нуждата от предприемане на мерки, които да повишат цифровата грамотност на младите хора и да ги направят по-критични и внимателни.
Поуките от програмата за по-безопасен интернет в Естония
Демографски, естонските деца са в Топ 5 на интернет потребителите в ЕС, като така те се възползват от предимствата на новите ТИК, от една страна, но същевременно се излагат на по-голям риск от различните заплахи в мрежата, от друга. В тази страна, координираните усилия по отношение повишаването на безопасността на интернет са сравнително от скоро. Предишните мерки са били зле координирани, недостатъчно последователни и са водени почти изцяло от доброволци. През последните няколко години, Програмата за по-безопасен интернет в Естония вече е придобила нужната координация.
Целта ни е да изготвим списък с темите, които са включени и темите, които е трябвало да бъдат включени, но са пропуснати, да определим силните и слабите страни на програмата, да анализираме ефекта и да препоръчаме върху какво да се акцентира в следващия етап. Анализирахме съдържанието (учебен материал и един електронен курс) създадено от проекта, впечатленията на преподавателите и оценките на участниците. На основата на тези данни, изготвихме препоръки (от гледна точка на проекта, на училищните ръководители, на родителите и на правителството) за следващия етап от инициативата.
Училищата разполагат ли с необходимото оборудване, за да осигурят безопасно ползване на интернет в учебния процес и извън него?
Статията разглежда данни, предоставени от 1 000 училища във Великобритания, свързани с политиката им за безопасен интернет и с процедурите за осигуряването му. Анализираме актуалното състояние на интернет в училищата във Великобритания и неговото развитие в продължение на 12 месеца, като сравняваме получените данни с тези от предходни години.
Това, което става ясно в резултат на този анализ е, че тези, които разчитат на технологична намеса (т.е. филтриране) и имат добра политика за развитие, като цяло се представят по-добре, от тези, които залагат на дългосрочно инвестиране (напр. чрез обучение) или масово участие (напр. обучение на родители или информиране на общността). Наблюдението и сигнализирането също не дават добри резултати. Интересно е да се отбележи, че въпреки удвоения броя на участниците през 2010 г. и 2011 г., силните и слабите аспекти почти не се променят и се отчита съвсем леко подобрение.
Инструментите, които използвахме за анализ на данните, сега се използват за пилотни проекти в САЩ и в Австралия. Когато те бъдат приложени изцяло в тези региони, за първи път ще получим детайлни анализи на международни резултати. Това ще даде възможност да се проучи, на международно ниво, начинът, по който училищата се ангажират с осигуряването на безопасен интернет и как предпазват своите ученици, служители и широката общественост.
Опитът със сексуалния тормоз и сексуалната злоупотреба с деца в интернет
Изследване проведено от организация „Спасете децата“ и Звеното за борба с виртуални престъпления към Хелзинкската общинска полиция дава представа за размерите на сексуалната злоупотреба с финландски деца в интернет. Анонимното проучване се проведе през 2011 г. в четири интернет общности. Докладът представя резултатите получени от участниците на възраст под 16 години (62% момичета и 38% момчета), които представляват 54% (2 283 деца и младежи) от всички анкетирани.
Акцентът беше поставен върху интернет общуване с възрастен или по-голям човек. 33% от децата са получавали сексуални съобщения, снимки или видеоматериали с опит за тормоз от страна на възрастен или по-голям от тях; 24% са участвали в разговор на сексуална тематика, а 20% са имали сексуален видео контакт, посредством уеб камера с възрастен или по-голям от тях. 11% са се показвали оскъдно облечени или голи пред уеб камера. Пред вид ограниченията наложени върху проучванията в интернет, резултатите са доста обезпокоителни. Сексуалната злоупотреба с деца в интернет – независимо дали се изживява като тормоз или не – очевидно е сериозен и мащабен проблем, изискващ определени интервенции от страна на правозащитните органи и действия за закрила на детето.
Тъмната страна на електронното обучение?
Съществуват опасения, че интернет създава нови рискове за нашето общество и по-специално за младите хора. Ние считаме, че начинът, по който определяме риска зависи от начина, по който възприемаме младите хора и по-специално тяхната зрялост и способността им да избират.
Използваната метафора се отнася за „тъмната страна“ на интернет и се основава на стари и нови легенди свързани с понятията добро и зло. Смятаме, че споделеното знание между възрастните и младите хора, значително е еволюирало с употребата на цифровите технологии. Представителите на цифровата епоха могат да преразпределят баланса на силите в нашето общество: това е заплаха за статуквото и причина за морална паника.
Ключовите области с повишен риска са: кибер-тормоз, игри в мрежа, социални мрежи, склоняване към секс и синдром на пристрастяване. Въпреки, че тези области представляват реален риск, ние отчитаме, че колкото повече младежите опознават възможностите на новите технологии, толкова по-добре контролират собственото си поведение. Ето защо, ние не трябва да се стремим да налагаме контрол над цифровите технологии, а да възпитаваме и обучаваме млади и стари във възможностите и правилата, така че те сами да изберат да бъдат отговорни цифровизирани граждани на 21 век.
New Extended Deadline for Paper Submission on Cyber Security and Education!
Cyber Security and Education
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 23, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here
eLearning Papers – Набира предложения за статии на тема Кибернетична сигурност и образование.
Включването в учебната програма на темата за кибернетичната сигурност ще повиши цифровата култура на децата и ще им помогне да вземат информирани решения за начините, по които ще изберат да използват и да споделят информация онлайн. eLearning Papers набира статии за 28-я си брой. Гост главен редактор: Jean Underwood, професор по психология в Университета Нотингам Трент (Великобритания). Краен срок: 16 март 2012 г.
Certain competences have been identified as necessary skills young people should have in order to manage security online. These skills include the ability to adopt a critical use of new media (including the ability to assess sources), understanding how to present oneself online, in terms of privacy, identity and reputation management, and developing responsible and ethical online behaviour. A focus on these competencies signals a shift in teaching ICT in the classroom, providing instruction not only on at how technology works, but also on its use.
An educational approach to Cyber Security means raising student awareness of the risks and consequences of their online practices. It should provide a platform that teaches students to recognize and prevent real risks, such as cyber-bullying, identity theft or sexual harassment, and introduces them to existing risk prevention resources, like the Online Police. While there is consensus on the pressing nature of these risks, incorporating Cyber Security into the curriculum is a new practice, at best. The field is in need of best practice scenarios and in-depth discussions surrounding how students can be encouraged to engage in safe Internet use.
eLearning Papers seeks contributions about Cyber Security for young people and the educational sector in both sections: In-Depth and From the Field. We specifically invite contributions which address one or several of the following issues:
- Useful approaches to online security in curriculum design and teaching practice
- Good practice in Cyber Security
- Teaching, learning and promoting critical digital literacy
- Defining at-risk populations and specific security concerns
- National approaches to online safety; national information society policies or ICT in education policies
- Competences for online safety education
- Safety risks for young people and children (safe behaviour online, privacy issues, cyber-bullying, intellectual property rights, involuntary disclosure, etc.)
The article submission closes on March 16, 2012.
The provisional date of publication is April 20, 2012.
For further information and to submit your article, please contact: jimena.marquez@elearningpapers.eu
Read the complete call for papers here